2012年年底召開的黨的十八大明確提出：走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強第一次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，并于2015年正式將其列入了當年的政府工作報告。在時下的中國，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已成為一個熱詞，尤其對年輕人來說，這不但是追逐夢想的勇敢嘗試，更是一種珍貴的人生體驗。近幾年，從國家到各個地方，都出臺了一系列的政策措施，大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
寧波職業(yè)技術(shù)學院是全國最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)院校之一，被評為教育部第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。近日，浙江職成教網(wǎng)記者就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干問題，采訪了寧波職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院院長韓竹。
頂層設計，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)型”校園
“十三五”期間，寧波職業(yè)技術(shù)學院明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學校的工作重點與發(fā)展特色，加強頂層設計，制定并實施《寧波職業(yè)技術(shù)學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿教學全過程、學生全覆蓋，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)型”校園。
韓院長說：“學校的引導越早越好，很多同學有想法，缺的是實現(xiàn)的路徑，學校做的事情，就是為他們搭建平臺。”在此思想的指導下，寧職院建立了“教育—孵化—實踐”的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
在教育層面，大一開始，學生就要學習職業(yè)生涯規(guī)劃，VBSE創(chuàng)業(yè)基礎等三至四門通識課程，進行初步的自我認知以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知；而后通過管理素養(yǎng)+工程素養(yǎng)+VBSE創(chuàng)業(yè)實訓的跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，和1+N結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿的目標。
在孵化層面，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院針對大二學生，開設了碎片化的“星火計劃”創(chuàng)業(yè)班，利用晚間，周末的時間培訓學習；針對大三學生，開設了集中式的“卓越計劃”創(chuàng)業(yè)精英班，轉(zhuǎn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院進行集中的培訓孵化；再加以創(chuàng)客中心項目、班級化項目、教師工作坊等形式，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐孵化。
在實踐層面，以數(shù)字科技園為紐帶，搭建“跨界式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐孵化平臺。統(tǒng)籌政府、學校、企業(yè)三方的資源搭建了技師創(chuàng)客空間、星火燎原眾創(chuàng)空間、道和創(chuàng)客空間、云眾創(chuàng)客空間等創(chuàng)客孵化基地。并與開發(fā)區(qū)共建“區(qū)校合一型”的大學生創(chuàng)業(yè)園，校企共建區(qū)人力資源開發(fā)服務基地、區(qū)科技創(chuàng)新服務中心、區(qū)電子商務公共服務中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；發(fā)揮政府資源集聚及園區(qū)、學校各自優(yōu)勢，共建區(qū)工業(yè)設計促進中心、模具技術(shù)應用中心、海享文化產(chǎn)業(yè)中心、“電商夢工廠”等公共服務平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)選拔。
到目前為止，寧職院累計開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程160余門，專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程30余門，開發(fā)出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材5本，自編教材2本。“星火計劃”和“卓越計劃”累計開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班17個，培養(yǎng)學生近450余人，“教育—孵化—實踐”的三級課程體系日臻完善。
院園融合，破解“雙創(chuàng)”教育難點、痛點
談到目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點和痛點，韓院長說了兩個方面：一是如何打造真正意義上的平臺，讓學校的資源能夠持續(xù)地發(fā)揮作用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何真正與專業(yè)相結(jié)合，擁有宏觀性和時效性。
平臺建設，是寧職院最值得稱道的舉措。學院與寧波市經(jīng)信委、開發(fā)區(qū)三方共建“數(shù)字科技園”，學校控股作為董事長單位負責數(shù)字園區(qū)的日常運營管理。成立園區(qū)，最初的想法是把企業(yè)吸引過來，為學生提供便利的實習實訓場所。經(jīng)過多年的發(fā)展，學校已經(jīng)明確數(shù)字科技園作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育橋頭堡的定位，通過政校企共建科技園，人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、企業(yè)服務互為促進，為有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建起長效機制和制度保障。
“院園融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人和管理模式，就是園區(qū)發(fā)揮資源整合能力和平臺、紐帶的作用，積極與學院共建眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化載體，并與學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級課程體系相對應，打造“創(chuàng)客培育+創(chuàng)業(yè)孵化+企業(yè)加速”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。
學院的“院園融合”育人模式獲2014國家級職業(yè)教育教學成果一等獎，成為國家職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新試驗區(qū)示范項目。目前，學院大創(chuàng)園在孵大學生企業(yè)88家，累計孵化大學生企業(yè)256家；每年在冊的班集體特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)客團隊近200個，結(jié)合不同專業(yè)特點的工作坊每年近70多個，“海享創(chuàng)業(yè)咖啡”、“創(chuàng)業(yè)大講堂”等品牌活動，年累計開展活動近50場，300多家企業(yè)參與，輻射學生近千人。“院園融合”平臺目前已搭建區(qū)域電商、文創(chuàng)、工業(yè)設計等服務平臺近20余個。韓院長說：“目前學院正在建立‘大學生跨專業(yè)學習和創(chuàng)新中心’，探索如何讓學校和園區(qū)的資源持續(xù)地發(fā)揮作用，讓已經(jīng)畢業(yè)的學生也能得到學校的支持，也讓創(chuàng)業(yè)的企業(yè)保持與學校的聯(lián)系，雙方互惠互利，進一步提升校企合作，產(chǎn)教融合的水平。”
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結(jié)合，依托的是課程改革，不斷的與時俱進，緊跟新技術(shù)和新思想，把專業(yè)思想融入課程之中。韓院長表示：“十四五”期間，學院還將繼續(xù)以數(shù)字科技園為平臺和紐帶，提升學校各專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展匹配度，對接區(qū)域主導和支柱產(chǎn)業(yè)群（鏈），針對智能制造、綠色環(huán)保、互聯(lián)網(wǎng)+、跨境電商、智慧物流、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，完善“1+N”的專創(chuàng)融合課程體系，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入專業(yè)課課程標準，開設融合專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課。并且完善基與雙高專業(yè)群的“1+N”的專創(chuàng)融合課程體系建設，打造寧職特色的專創(chuàng)融合課程體系，進一步完善《專創(chuàng)融合課程認定管理辦法》，開展專創(chuàng)融合課程建設和師資培訓，全面開展專創(chuàng)融合課程認證工作。與此同時，通過“院園融合”跨界、跨專業(yè)推動學校優(yōu)勢資源與區(qū)域重大需求及社會資源的精準對接。
提升素養(yǎng)，激發(fā)年輕人蓬勃向上的血性和狼性
我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，始于2010年頒布的《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，雖然起步較晚，開展不夠深入，但是近些年從國家到各個地方對其的重視程度都越來越高。
國家為什么鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？究其原因，韓院長表示，自己特別贊同吳巖的觀點，教育部高等教育司司長吳巖在2019年教育部“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造發(fā)展”會議上就講到：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大賽不僅僅是培養(yǎng)了幾個明星式的學生或者公司，更重要的是讓數(shù)以千萬計的大學生能有這樣一次人生寶貴的經(jīng)歷，不但是成功的經(jīng)歷，還要敢于面對失敗和挫折。青年一代不能是精致的利己主義者，要有點血性和狼性，這樣的一代青年才是祖國源源不斷的青春力量，建設國家實現(xiàn)偉大的中國夢必須有這樣一批又一批的有為人才。
“血性”“狼性”“精氣神”，是韓院長反復強調(diào)的關(guān)鍵詞。據(jù)介紹，“零零后”的大學生普遍思想活躍，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持肯定和積極的態(tài)度，而且據(jù)學院對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多年之后，學生的創(chuàng)業(yè)欲望依然很強烈，并且有連續(xù)創(chuàng)業(yè)的例子。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是立竿見影的，它的效果也許要很多年之后才能表現(xiàn)出來，我們培養(yǎng)學生，主要是精氣神，激發(fā)年輕人蓬勃向上的血性和狼性”韓院長說，“再有一點就是提升學生的綜合素養(yǎng)，無論是市場洞察力，還是管理溝通能力，或者是職業(yè)精神，這都會讓我們的畢業(yè)生在競爭當中取得優(yōu)勢。”
乘風破浪，揚帆起航，展望“十四五”，期待寧職院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造新的輝煌。（趙洋）