—— 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“回爐班”打造技能培訓(xùn)創(chuàng)新“試驗(yàn)田”
“我們提供給你的崗位是自動化設(shè)備電氣助理工程師，入職年薪10萬+，交納五險(xiǎn)一金。”“我們公司入職即享受一年7天年假，雙休。”“我們公司為你量身定制未來3年的職業(yè)晉升規(guī)劃。”
3月9日，驚蟄剛過。嫩柳抽芽，春風(fēng)拂面。一場別開生面的“搶人大戰(zhàn)”在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能化精密制造產(chǎn)教園如火如荼地進(jìn)行。與以往不同的是，各企業(yè)爭搶主角不是該校應(yīng)屆畢業(yè)生，而是通過金職院“回爐班”培訓(xùn)結(jié)業(yè)的社會學(xué)員。“搶人”成功的企業(yè)還自愿承擔(dān)該學(xué)員培訓(xùn)期間的部分費(fèi)用。
“這正是金職院適應(yīng)新形勢，改革培訓(xùn)舉措，培養(yǎng)企業(yè)真正所需技能人才的一個(gè)縮影。 針對緊缺技能人才，政府在引才留才中送補(bǔ)貼，‘受魚于人’；作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)的職業(yè)院校，以‘回爐班’特色培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，送技能，從根本上‘授漁予人’，為企業(yè)人才持續(xù)造血供能。”金職院機(jī)電學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說。
從月薪3000到年薪10萬，從一線操作崗到工藝技術(shù)崗，從學(xué)技術(shù)個(gè)人出錢到政府企業(yè)買單，作為地處浙江中部的金職院，為什么能在職業(yè)技能培訓(xùn)方面交出一份滿意答卷？又是如何通過技能培訓(xùn)助力“共同富裕”建設(shè)的？
勇于先行先試 強(qiáng)化項(xiàng)目機(jī)制創(chuàng)新
作為全國“雙高計(jì)劃”A檔院校，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙中，與沿海地區(qū)相比缺乏區(qū)域優(yōu)勢，但一直干在實(shí)處、敢闖敢試，先行先試，為高職教育發(fā)展蹚出一條路。
2021年2月，中共浙江省委辦公廳、浙江省人民政府辦公廳印發(fā)《實(shí)施新時(shí)代浙江工匠培育工程的意見》，2021年11月，金華市人力社保局發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代“百工之鄉(xiāng)八婺金匠”培育工程的意見》。
作為金華市唯一的公辦高校，金職院開始思考如何在技能培訓(xùn)機(jī)制改革上大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)高校作為。“以通過培訓(xùn)掌握一門技能的方式來引才，真正授漁予人，使人才引得進(jìn)，留得住！”
同年，“回爐班”技術(shù)技能提升培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。
該項(xiàng)目針對有一定工作經(jīng)驗(yàn)想重新提升技能的大中專院校畢業(yè)生、想來金（回金）就業(yè)以及想學(xué)一門專業(yè)技能再擇業(yè)的人員。培訓(xùn)形式為1-3個(gè)月脫產(chǎn)，理論與實(shí)操結(jié)合。
項(xiàng)目中許多舉措都是職業(yè)院校、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和政府的“第一次”。比如首次政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)員四方共同作為主體參與培訓(xùn)項(xiàng)目；首次用人企業(yè)選定考核內(nèi)容，對學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，用人企業(yè)與培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行雙選，錄取且簽訂就業(yè)協(xié)議的，視為培訓(xùn)合格；培訓(xùn)合格后學(xué)員學(xué)費(fèi)政府承擔(dān)80%，企業(yè)承擔(dān)10%，學(xué)員個(gè)人承擔(dān)10%，培訓(xùn)不合格的，學(xué)校和學(xué)員個(gè)人承擔(dān)所有學(xué)費(fèi)，視為項(xiàng)目失敗。
該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹，此項(xiàng)目四方主體相互制約又相互促進(jìn)。作為學(xué)校，培訓(xùn)質(zhì)量要接受企業(yè)評價(jià)；作為政府，為學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)買單要對培訓(xùn)過程做好監(jiān)督；作為企業(yè)，承擔(dān)著選人用人、考核評價(jià)和支付部分培訓(xùn)費(fèi)的多重壓力；作為學(xué)員，更要學(xué)有所成技術(shù)過硬，否則將面臨結(jié)業(yè)后沒有企業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)。這其中任何一方的疏忽都可能導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。
事實(shí)上，這不是第一次金華開發(fā)區(qū)政府聯(lián)合金職院在技能培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。2020年起，開發(fā)區(qū)和學(xué)校簽訂“區(qū)校合作協(xié)議”，雙方在育才、選才、留才上做了大量嘗試，相繼推出“企業(yè)項(xiàng)目制培訓(xùn)”“企業(yè)自主評價(jià)認(rèn)定”等特色舉措，為企業(yè)培養(yǎng)工匠。
“目前，全開發(fā)區(qū)技能人才總量達(dá)到3.5萬人，年新增高技能人才1萬人以上。我們很認(rèn)可‘回爐班’的運(yùn)行模式，希望通過此項(xiàng)目以點(diǎn)帶面，精準(zhǔn)化引育技能人才，推進(jìn)‘育選用 ’銜接貫通，持續(xù)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級賦能。”金華市開發(fā)區(qū)人社局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
浙江宏昌電氣科技股份有限公司是金華本地一家上市企業(yè)，也是此次“回爐班”結(jié)業(yè)雙選會的大贏家。“從培訓(xùn)開始，我們就開始關(guān)注這些學(xué)員，這一培訓(xùn)模式大大縮短了新員工和企業(yè)的‘戀愛’磨合期，企業(yè)直接參與評價(jià)考核，能讓我們快速高效挑選到所需人才。” 該企業(yè)HR十分高興。
修訂培訓(xùn)體系 與產(chǎn)業(yè)零距離對接
與以往“被動”參加技能培訓(xùn)的學(xué)員不同，“回爐”班的學(xué)員對技能提升的意愿更“主動”，也更顯迫切。
陳德華是“回爐班”的一名學(xué)員，溫州人，畢業(yè)后在溫州瑞安一家汽車減震器生產(chǎn)企業(yè)從事操作崗位，為換崗提薪，來到“回爐班”。邵新程也是“回爐班”的一名學(xué)員，他是一名“廠二代”，為了更好管理企業(yè)，本科學(xué)金融的他來到 “回爐班”學(xué)習(xí)。
針對這些走上社會后回爐再造的學(xué)員，誰來教？教什么？怎么教？是“回爐班”面臨的一大挑戰(zhàn)。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國 “雙高計(jì)劃”A檔院校，既是國家隊(duì)的重要成員，也是地方隊(duì)的領(lǐng)軍力量。該校機(jī)械制造及自動化專業(yè)也于同年入選國家雙高專業(yè)群，在創(chuàng)新課程模式、緊貼地方發(fā)展、產(chǎn)教深度融合等方面已探索出獨(dú)具特色的職教經(jīng)驗(yàn)。
即便如此，學(xué)校仍舊精心組織師資團(tuán)隊(duì)，凝練專業(yè)知識，制定有針對性的培訓(xùn)方案，確保每一位學(xué)員真正學(xué)有所獲。
金職院在原校內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上，重新修訂培訓(xùn)體系。如：培訓(xùn)內(nèi)容上，將該學(xué)院對外服務(wù)中真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品案例導(dǎo)入，確立各道工序的課程模塊，整合企業(yè)崗位能力所對應(yīng)的課程并將其貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程；在授課機(jī)制上動態(tài)調(diào)整，將專業(yè)課程交由博士，將實(shí)踐課程交由有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師完成；將課程體系進(jìn)行項(xiàng)目化、崗位化、流程化處理；在教學(xué)方法上動態(tài)調(diào)整，形成項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、工作室教學(xué)等模式。
該校一直以來十分重視專業(yè)建設(shè)，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)所需緊密結(jié)合，確保師資團(tuán)隊(duì)與授課內(nèi)容隨時(shí)拉得出，頂?shù)蒙希麄冋J(rèn)為只有這樣才能真正發(fā)揮職業(yè)院校師資和技術(shù)優(yōu)勢，真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
匠才帶匠苗 鍛造大國工匠
闕獻(xiàn)書是“回爐班”電氣與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目的一名培訓(xùn)指導(dǎo)老師，曾是金職院的一棵“匠苗”，在校期間曾多次在全國職業(yè)院校技能競賽獲獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后拒絕了家鄉(xiāng)企業(yè)的高薪聘請，欣然留在了金華，在母校做實(shí)訓(xùn)教師。去年，獲得“浙江青年工匠”、“浙江省技術(shù)能手 ”等榮譽(yù)，成長為一名“匠才”。他表示，“母校哺育了我，如今我更應(yīng)把所學(xué)技能傳承給更多人，讓更多的匠苗成長成才。”
與闕獻(xiàn)書畢業(yè)即留校不同，“回爐班”另外一名精密加工項(xiàng)目的培訓(xùn)指導(dǎo)老師諸葛俊科，是一位在企業(yè)工作了十幾年的技術(shù)能手，后引進(jìn)到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)教師，來自企業(yè)又“反哺企業(yè)”。
而在他們背后，有一位真正的大國工匠，“回爐班”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、全國技術(shù)能手、全省技能大師工作室領(lǐng)辦人--章躍洪。
“回爐班”技能操作師資團(tuán)隊(duì)由12位技藝精湛的老師組成，這12位成員中光省、市級技術(shù)能手就有9人，他們中大多數(shù)人是章躍洪的學(xué)生，有的還是他學(xué)生的學(xué)生。他們各有專長，組成一個(gè)技術(shù)攻堅(jiān)的年輕團(tuán)隊(duì)。
“在一些人看來，技術(shù)工人是‘二等公民’，但在我們看來，職業(yè)技能提升恰恰是普通人的‘二次選擇’，它注重‘做中學(xué)、學(xué)中做’，讓學(xué)生‘愛一行、干一行、精一行’，成為這個(gè)行業(yè)的專家，我們的經(jīng)歷告訴他們，技能人才只要努力，同樣能擁有出彩人生。”章躍洪說。
在章躍洪團(tuán)隊(duì)身體力行的感召下，越來越多的“匠苗”成長為“匠才”。去年一年，他們已為金華50余家企業(yè)5000余人開展技能提升培訓(xùn)，畢業(yè)生“留金率”大幅提升，越來越多外地想學(xué)技術(shù)的人員“聞技而來”。
而這也正是金華開發(fā)區(qū)政府如此重視推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)新工作的良苦用心。為產(chǎn)業(yè)賦能，為社會育人，讓更多的技術(shù)工人既“富口袋”又“富腦袋”。在金華，一個(gè)特色鮮明、辦學(xué)多元，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)改革“試驗(yàn)田”成效已經(jīng)顯現(xiàn)。（婁珺）