浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生在物流企業(yè)實(shí)踐
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始創(chuàng)于1978年，系統(tǒng)構(gòu)建了以服務(wù)物流與供應(yīng)鏈集成服務(wù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)為鮮明特色的全價(jià)值化、全體系化教育服務(wù)模式。學(xué)校物流與供應(yīng)鏈管理學(xué)院擁有現(xiàn)代物流管理專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兩支國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以承擔(dān)浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重大課題“物流管理專業(yè)中高職一體化課程改革”為契機(jī)，聯(lián)合政行企校，在現(xiàn)代物流管理專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)中高職一體化人才培養(yǎng)生態(tài)體系，研制一體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施中高職五年長學(xué)制培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育一體化培養(yǎng)提供了富有特色的解決方案。“物流管理專業(yè)中高職一體化課程改革”立項(xiàng)浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重大課題（2022VPZGZ025），取得了階段性研究成果。
依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建中高職一體化人才培養(yǎng)新生態(tài)
浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期與中國智慧供應(yīng)鏈集成服務(wù)龍頭企業(yè)物產(chǎn)中大集團(tuán)緊密合作，立足物流與供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)研究，是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院理論的實(shí)踐啟航地。
一是依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建物流管理專業(yè)中高職一體化新生態(tài)。學(xué)院在2001年提出專業(yè)群建設(shè)理念，2004年組建現(xiàn)代物流專業(yè)群。為突破物流專業(yè)群建設(shè)機(jī)制障礙，于2007年提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院理論并成立全國首家產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；2012年以提供企業(yè)戰(zhàn)略性培訓(xùn)為切入點(diǎn)共建嵌入式產(chǎn)業(yè)學(xué)院——浙江物產(chǎn)中大管理學(xué)院，創(chuàng)新生態(tài)化專業(yè)群建設(shè)機(jī)制；2019年與物產(chǎn)中大、德勤華永成立獨(dú)立法人混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院——物產(chǎn)中大國際學(xué)院，優(yōu)化專業(yè)群治理機(jī)制和生態(tài)系統(tǒng)，解決了中高職一體化改革中產(chǎn)教融合合而不深、合而不強(qiáng)的問題。2021年，學(xué)院與浙江菜鳥供應(yīng)鏈管理有限公司共建面向智慧物流產(chǎn)業(yè)的浙經(jīng)院菜鳥物流示范產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與杭州熱聯(lián)集團(tuán)股份有限公司共建浙經(jīng)院熱聯(lián)供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2022年，學(xué)院與浙江省物流協(xié)會(huì)共建浙江省物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院（研究院），并牽頭成立了浙江省物流產(chǎn)教融合聯(lián)盟。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院的物流人才供應(yīng)鏈核心平臺(tái)作用及其賦能體系，學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)面向物流與供應(yīng)鏈集成服務(wù)產(chǎn)業(yè)、從教育培訓(xùn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)再到高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高質(zhì)量中高職一體化人才的目標(biāo)。
二是立足物流產(chǎn)業(yè)研究適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能人才新需求。根據(jù)對(duì)物流產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，物流企業(yè)目前急需大量既懂管理又懂技術(shù)、既懂物流又懂服務(wù)、具有供應(yīng)鏈思維能力的復(fù)合型人才。為適應(yīng)物流人才新需求，學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)立足物流產(chǎn)業(yè)研究，與杭州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校等中職院校聯(lián)辦“中高職一體化”五年制班，為中職物流類專業(yè)畢業(yè)生開辟了職業(yè)技術(shù)技能和學(xué)歷的提升通道，每年向物流企業(yè)輸送200多名復(fù)合型高技術(shù)技能人才。
堅(jiān)持德技并修和終身教育理念，優(yōu)化長學(xué)制培養(yǎng)新模式
中高職一體化的五年制、六年制等長學(xué)制模式早已存在，并且還在不停地探索和改進(jìn)，中職、高職院校獨(dú)立培養(yǎng)人才效果較好，特別是浙江省的中高職教育在全國職業(yè)教育各類排名、評(píng)比中的名次都靠前，中高職一體化改革取得了非常好的成效。
一是堅(jiān)持德技并修和終身教育理念，解決痛點(diǎn)問題。學(xué)院對(duì)浙江省物流管理專業(yè)中高職一體化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀開展了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)中高職一體化改革的實(shí)踐過程存在一些痛點(diǎn)，主要體現(xiàn)為：因缺乏合理完善的中高職一體化人才培養(yǎng)銜接機(jī)制與貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，聯(lián)合培養(yǎng)能力較弱；全省中高職物流類專業(yè)院校地區(qū)分布不均衡，在現(xiàn)有銜接模式下中高職“各自為政”，中職教育“基礎(chǔ)教育”功能不突出，中高職物流管理部分專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)度較高，無法較好體現(xiàn)和發(fā)揮五年制或六年制的長學(xué)制職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。為了解決這些痛點(diǎn)問題，學(xué)院堅(jiān)持彰顯中職教育基礎(chǔ)地位作用，改革中職學(xué)校“直接就業(yè)”導(dǎo)向的課程方案，引導(dǎo)中職學(xué)校的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生文化素養(yǎng)、理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的提升，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)興趣，德技并修，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。
二是一體化設(shè)計(jì)，優(yōu)化長學(xué)制培養(yǎng)新模式。學(xué)院在物流管理專業(yè)中高職一體化改革實(shí)踐中打破分段培養(yǎng)模式，根據(jù)五年制或六年制的長學(xué)制培養(yǎng)周期來統(tǒng)籌，專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)等采用中高職一體化設(shè)計(jì)方式，化解原有中高職銜接模式下中高職“各自為政”的矛盾，逐步推動(dòng)中高職從獨(dú)立走向合作再走向融合，充分強(qiáng)化長學(xué)制培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。近三年，學(xué)院物流專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)99.38%，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)“稱職”以上的比例達(dá)97%。
基于專業(yè)需求調(diào)研，制定物流類崗位職業(yè)能力新標(biāo)準(zhǔn)
為研制物流管理專業(yè)中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院牽頭對(duì)浙江省112家物流行業(yè)頭部企業(yè)和45所開設(shè)物流專業(yè)的中高職院校進(jìn)行了專業(yè)需求調(diào)研，并依據(jù)調(diào)研結(jié)論開展職業(yè)能力分析。
一是開展典型職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)PGSD分析。學(xué)院物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)在充分及準(zhǔn)確調(diào)研商流、物流、資金流、信息流“四流一體”的供應(yīng)鏈新生態(tài)領(lǐng)域后，清晰地進(jìn)行職業(yè)面向、崗位群定位。首先，依據(jù)物流項(xiàng)目管理與運(yùn)營的基本邏輯進(jìn)行崗位分類，具體分為管理類的物流營銷、規(guī)劃、運(yùn)營、數(shù)據(jù)與績(jī)效，供應(yīng)鏈服務(wù)及技術(shù)類的售前、技術(shù)開發(fā)、運(yùn)維等崗位群，并詳細(xì)分析各類崗位的典型職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)。其次，物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)選用學(xué)者王春燕提出的PGSD能力分析法，多次邀請(qǐng)國省兩級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)、頭部企業(yè)和院校的專家召開職業(yè)能力分析會(huì)。最后，確定了物流管理專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)的六大崗位群、74個(gè)工作項(xiàng)目、173項(xiàng)工作任務(wù)、480個(gè)職業(yè)能力點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平和34個(gè)職業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)。
二是形成具有浙江省域特色的物流管理專業(yè)中高職一體化職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在形成物流管理專業(yè)中高職一體化職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的過程中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)挖掘了浙江省域的三大特色——供應(yīng)鏈集成化特色、跨境物流特色和港口物流特色，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)指明了物流管理人才的培養(yǎng)方向。物流管理專業(yè)中高職一體化課改團(tuán)隊(duì)核心成員寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭與寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)、寧波港股份有限公司等企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育區(qū)域物流專業(yè)中高職一體化五年長學(xué)制培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
立足職業(yè)工作過程，構(gòu)建中高職一體化課程新體系
在專業(yè)課程體系開發(fā)時(shí)，學(xué)院立足物流數(shù)字化運(yùn)營和供應(yīng)鏈集成化服務(wù)背景下新業(yè)態(tài)、新模式的工作流程，分析職業(yè)典型工作任務(wù)及能力要求，實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程的創(chuàng)新，構(gòu)建中高職一體化課程體系，并研制中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)。
一是構(gòu)建現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高職一體化課程體系。依據(jù)物流管理專業(yè)中高職一體化職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定了14門一體化專業(yè)核心課程，其中中職8門、高職6門。新課程體系具有“模塊化、分層級(jí)、兼容性”的特點(diǎn)，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，縱向?qū)崿F(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的貫通，實(shí)現(xiàn)兩兩層次間課序連續(xù)、內(nèi)容銜接，有效解決了層次不清、課程不統(tǒng)一的問題。每個(gè)課程模塊都分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，每個(gè)層次課程內(nèi)容難度均與企業(yè)崗位管理層級(jí)能力相對(duì)應(yīng)，既考慮層次性，又確保本層次獨(dú)立性和完整性，有效解決課程內(nèi)容交叉和重復(fù)的問題。模塊化課程兼容物流服務(wù)師、供應(yīng)鏈管理師等“1+X”職業(yè)技能證書和技能競(jìng)賽，兼容學(xué)分銀行能力單元，滿足學(xué)分轉(zhuǎn)換要求，實(shí)現(xiàn)橫向融通。
二是研制中高職一體化專業(yè)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)和核心課程新標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物流管理專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、課程與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程、實(shí)訓(xùn)基地與工作崗位、師資與行業(yè)企業(yè)“五個(gè)對(duì)接”，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、知行合一、德技并重的理念，基于物流管理專業(yè)中高職一體化人才需求調(diào)研報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告和職業(yè)能力分析報(bào)告等材料，學(xué)院組織專家確定了現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高職一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和中高職一體化指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。并在中高職一體化核心課程體系框架下，依據(jù)“工作流程+關(guān)鍵能力”的原則研制了“智慧物流基礎(chǔ)”“物流營銷與客戶服務(wù)”等14門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)典型工作任務(wù)與中高職一體化教學(xué)任務(wù)對(duì)接、職業(yè)能力與學(xué)習(xí)水平對(duì)接，難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，任務(wù)從單一到綜合，重構(gòu)層級(jí)化專業(yè)核心課程，匹配能力螺旋上升、素質(zhì)積累完善的初、中、高三級(jí)進(jìn)階式職業(yè)人才成長路徑。在新體系新標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，學(xué)院建設(shè)物流管理專業(yè)首批國家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省物流管理專業(yè)中高職一體化教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫，物流管理專業(yè)群入選全國“雙師型”教師培訓(xùn)基地，3門課程入選職業(yè)教育國家在線精品課程。
學(xué)院高質(zhì)量推進(jìn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)中高職一體化改革，加快培養(yǎng)大批物流管理領(lǐng)域的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，與我國構(gòu)建高效便捷的現(xiàn)代化流通體系、暢通國內(nèi)大循環(huán)、增強(qiáng)國內(nèi)外大循環(huán)動(dòng)力和活力等新要求緊密結(jié)合，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建物流產(chǎn)業(yè)新發(fā)展格局提供了有力的人才支撐。
（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長 聶華 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流與供應(yīng)鏈管理學(xué)院副院長 吳慶念）