人才是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心引擎，高技能人才更是技工院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵支撐。在制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施的背景下，技工教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，其辦學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)能。江山高級(jí)技工學(xué)校立足衢州“輸配電強(qiáng)縣”戰(zhàn)略布局，直面智能制造專業(yè)群建設(shè)中的師資瓶頸，創(chuàng)新引入衢州市首位“大國(guó)工匠”姜振軍，構(gòu)建“企業(yè)巨匠+技工院校+區(qū)域產(chǎn)業(yè)”協(xié)同育人新范式，不僅為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)勁活力，更精準(zhǔn)對(duì)接江山輸配電裝備產(chǎn)業(yè)人才需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基，彰顯了高層次技能人才引領(lǐng)技工教育提質(zhì)、賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要意義。
一、案例背景
當(dāng)前，衢州正全力推進(jìn)“輸配電強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，江山依托這一發(fā)展契機(jī)，加速輸配電裝備產(chǎn)業(yè)集聚，積極構(gòu)建現(xiàn)代智慧能源體系，逐步形成產(chǎn)城融合的高端裝備制造集群。在此進(jìn)程中，技工教育作為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，亟需深度融入產(chǎn)教融合大局，持續(xù)提升辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)精度。而高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，正是技工院校突破發(fā)展瓶頸、精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的核心癥結(jié)所在，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)卓越領(lǐng)軍人才成為破解這一難題的關(guān)鍵路徑。
江山高級(jí)技工學(xué)校聚焦智能制造專業(yè)群建設(shè)中的師資短板，主動(dòng)破局，成功引進(jìn)衢州市首位“大國(guó)工匠”姜振軍。作為深耕輸配電領(lǐng)域38年的行業(yè)專家，姜振軍不僅擁有國(guó)家級(jí)技能大師資質(zhì)，更兼具“正高級(jí)工程師+特級(jí)技師”的“雙師巔峰”能力，其入職為學(xué)校構(gòu)建“企業(yè)巨匠+技工院校名師”的高水平師資隊(duì)伍注入了核心力量。入職以來(lái)，他深度參與教學(xué)改革與師資培養(yǎng)，積極鏈接行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)投身區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)——帶隊(duì)申報(bào)衢州市專家服務(wù)示范團(tuán)項(xiàng)目、擔(dān)任省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽總裁判、為市委組織部開(kāi)展產(chǎn)業(yè)專題講座，以多元實(shí)踐推動(dòng)校地企協(xié)同發(fā)展。憑借突出貢獻(xiàn)，姜振軍入選首批全國(guó)200位大國(guó)工匠人才名單，更凸顯了此次人才引進(jìn)的實(shí)踐價(jià)值與示范意義。
本案例所探索的“企業(yè)巨匠+技工院校+區(qū)域產(chǎn)業(yè)”協(xié)同育人新范式，為技工院校破解師資瓶頸、深化產(chǎn)教融合提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本，更助力江山輸配電產(chǎn)業(yè)培育出“留得住、用得上”的高技能人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。
二、主要解決的問(wèn)題
（一）專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人物匱乏
學(xué)校現(xiàn)有教師隊(duì)伍雖大部分有一定的行業(yè)背景，但缺乏在輸配電領(lǐng)域深耕的有行業(yè)影響力、能統(tǒng)籌專業(yè)群發(fā)展的領(lǐng)軍人物。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃多停留在常規(guī)教學(xué)層面，難以結(jié)合產(chǎn)業(yè)前沿制定前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略，制約了技能人才培養(yǎng)的層次與質(zhì)量。
（二）專業(yè)教師技能與企業(yè)需求適配性低
多數(shù)教師雖在企業(yè)工作過(guò)，但沒(méi)有大型輸配電企業(yè)工作經(jīng)歷，更缺乏變壓器研發(fā)、智能裝備調(diào)試等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)局限于基礎(chǔ)操作，無(wú)法向?qū)W生傳遞企業(yè)一線的技術(shù)要點(diǎn)與操作規(guī)范。
（三）技能人才培養(yǎng)學(xué)用脫節(jié)
課程內(nèi)容更新滯后于行業(yè)技術(shù)迭代，對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)等新技術(shù)覆蓋不足；實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求存在差距，現(xiàn)有設(shè)備多為小型模擬裝置，與企業(yè)智能生產(chǎn)設(shè)備差異較大，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需經(jīng)3-6個(gè)月再培訓(xùn)才能上崗，增加了企業(yè)用人成本與學(xué)生就業(yè)門檻。
（四）技術(shù)傳承輻射效應(yīng)不足
學(xué)校缺乏能開(kāi)展大師級(jí)“傳幫帶”的核心人才，無(wú)行業(yè)頂尖專家參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)，未建成對(duì)應(yīng)行業(yè)的高水平技能大師工作室。高技能人才培養(yǎng)陷入“無(wú)標(biāo)桿可學(xué)、無(wú)名師可跟”的困境，教師技能提升緩慢，學(xué)生職業(yè)發(fā)展缺乏清晰引領(lǐng)。
三、主要措施
（一）構(gòu)建“價(jià)值共鳴”的引才通道
學(xué)校緊扣電氣自動(dòng)化技術(shù)、智能制造等專業(yè)群核心需求，精準(zhǔn)匹配姜振軍在輸配電領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成立由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的引才工作小組，制定“精準(zhǔn)對(duì)接、情感聯(lián)結(jié)、價(jià)值認(rèn)同”的引才方案。在江山市人社局、裝備制造行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，通過(guò)行業(yè)推薦、專家搭橋建立聯(lián)系，校領(lǐng)導(dǎo)多次帶隊(duì)上門對(duì)接，邀請(qǐng)其考察教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地，與師生面對(duì)面交流。
交流中，學(xué)校重點(diǎn)介紹“服務(wù)江山產(chǎn)業(yè)、培育技能新人”的辦學(xué)定位與發(fā)展規(guī)劃，充分尊重其專業(yè)理念與發(fā)展訴求，傳遞引進(jìn)高層次人才的誠(chéng)意。為強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，學(xué)校舉行高層次人才加盟儀式，明確其“專業(yè)群建設(shè)核心支撐”的定位，讓其深刻感受到自身技術(shù)傳承使命與學(xué)校育人使命的高度契合，最終促成其全職加入。
（二）打造“人盡其才”的干事舞臺(tái)
學(xué)校聘任姜振軍為高級(jí)專家，賦予“專業(yè)群建設(shè)顧問(wèn)+核心實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師”雙重職責(zé)。一方面，規(guī)劃建設(shè)“姜振軍大國(guó)工匠工作室”，整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源與企業(yè)技術(shù)設(shè)備，配套充足科研經(jīng)費(fèi)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造集教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)于一體的綜合性平臺(tái)；另一方面，賦予其專業(yè)群核心工作主導(dǎo)權(quán)，負(fù)責(zé)制定發(fā)展規(guī)劃、重構(gòu)課程體系、指導(dǎo)技能競(jìng)賽等，確保其將企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校全方位保障其工作環(huán)境、生活條件，校內(nèi)住宿等問(wèn)題，為其專注干事創(chuàng)業(yè)消除后顧之憂。
（三）筑牢“長(zhǎng)效發(fā)展”的服務(wù)支撐
江山市將此次引才納入高層次人才服務(wù)重點(diǎn)，市領(lǐng)導(dǎo)親自洽談，介紹人才優(yōu)惠政策與產(chǎn)業(yè)扶持措施，營(yíng)造良好外部環(huán)境。學(xué)校在此基礎(chǔ)上建立“學(xué)校-企業(yè)-大師”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制：協(xié)助對(duì)接浙江江山變壓器股份等龍頭企業(yè)資源，允許其在平衡教學(xué)的前提下參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，既通過(guò)“接單子”提升收入，又為教學(xué)積累鮮活案例；建立專項(xiàng)考核激勵(lì)機(jī)制，將技術(shù)攻關(guān)成果、人才培養(yǎng)成效與待遇掛鉤，同時(shí)協(xié)助鏈接行業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)，支持參與高層次學(xué)習(xí)交流，確保其技術(shù)能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻更新。
四、創(chuàng)新點(diǎn)
（一）打造“工匠育新苗”體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
構(gòu)建“大國(guó)工匠引領(lǐng)、院校教師主體、產(chǎn)教深度融合”的協(xié)同育人新范式，將工匠精神培育與技能教學(xué)深度融合。開(kāi)設(shè)“振軍工匠講堂”，姜振軍結(jié)合“拒絕百萬(wàn)年薪、攻堅(jiān)國(guó)產(chǎn)化設(shè)備”的親身經(jīng)歷，以及全國(guó)勞模工匠助企行、大國(guó)工匠論壇的感悟，培育學(xué)生“扎根產(chǎn)業(yè)、技能報(bào)國(guó)”的職業(yè)精神。創(chuàng)新“理論+實(shí)操+項(xiàng)目”育人模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“技能+素養(yǎng)”雙培育。
作為國(guó)家級(jí)技能大師工作室領(lǐng)辦人，他充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，累計(jì)培養(yǎng)100余名高級(jí)技師、技師，其中30余人成長(zhǎng)為本地企業(yè)技術(shù)骨干。通過(guò)建立“學(xué)校-企業(yè)-人才”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，破解人才待遇、資源對(duì)接、職業(yè)發(fā)展等難題，支持人才參與高層次交流，形成“教學(xué)育匠”與“產(chǎn)業(yè)用匠”的良性循環(huán)，精準(zhǔn)匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求。
（二）實(shí)施“技術(shù)研修”計(jì)劃，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)
出臺(tái)《智能制造專業(yè)群教師技術(shù)研修實(shí)施方案》，以“提升產(chǎn)業(yè)適配性”為目標(biāo)，由姜振軍牽頭開(kāi)展“手把手帶徒”培訓(xùn)，重點(diǎn)傳授變壓器試驗(yàn)、智能裝備調(diào)試等核心技能。帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)技術(shù)改造，將企業(yè)思維融入教學(xué)實(shí)踐。
在其指導(dǎo)下，鄭作波老師成長(zhǎng)為浙江省輸配電產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)技能競(jìng)賽變壓器裝配賽項(xiàng)裁判員，5名團(tuán)隊(duì)教師技術(shù)能力顯著提升，形成“雙師型”核心梯隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)引入“問(wèn)題導(dǎo)向+流程閉環(huán)”的企業(yè)管理思維，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從“理論灌輸”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐賦能”，師資隊(duì)伍產(chǎn)業(yè)適配性大幅提升。
（三）實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教同頻”，引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新
姜振軍主導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源深度轉(zhuǎn)化：將220kV變壓器生產(chǎn)工藝、數(shù)字化工廠管理等核心技術(shù)拆解為12個(gè)教學(xué)模塊，融入專業(yè)課程；將40余項(xiàng)專利技術(shù)要點(diǎn)系統(tǒng)融入《電子電路分析與調(diào)試》等實(shí)訓(xùn)教材，讓教學(xué)內(nèi)容直擊產(chǎn)業(yè)核心需求。參照智能工廠標(biāo)準(zhǔn)改建變配電學(xué)習(xí)工作站，新增與企業(yè)相適應(yīng)的高低壓開(kāi)關(guān)接線設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求“無(wú)縫對(duì)接”。
依托其省級(jí)“技能大師工作室”，他將行業(yè)最新考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，校準(zhǔn)教學(xué)方向，幫助學(xué)生提前適配行業(yè)技能評(píng)價(jià)體系。積極推動(dòng)“教師送企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人才進(jìn)學(xué)校”的雙向流動(dòng)機(jī)制，打破校企人才壁壘，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代始終同頻共振。在其行業(yè)影響力帶動(dòng)下，畢業(yè)生進(jìn)入輸配電行業(yè)龍頭企業(yè)的比例達(dá)35%，企業(yè)反饋學(xué)生“上手快、適配性強(qiáng)”，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。
五、推廣應(yīng)用
（一）“企業(yè)巨匠轉(zhuǎn)校園導(dǎo)師”引才模式可復(fù)制推廣
學(xué)校緊扣區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求，以“價(jià)值共鳴”為核心的引才實(shí)踐，破解了技工院校高層次技能人才引進(jìn)難題，獲人社部門高度肯定。該模式明確了“產(chǎn)業(yè)需求定位-精準(zhǔn)人才匹配-情感價(jià)值聯(lián)結(jié)-發(fā)展平臺(tái)保障”的引才路徑，為同類院校對(duì)接行業(yè)頂尖人才提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，助力各地技工院校打造“產(chǎn)業(yè)適配型”師資隊(duì)伍。
（二）專業(yè)群建設(shè)成果輻射效應(yīng)顯著
依托姜振軍的技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與浙江江山變壓器股份等12家輸配電企業(yè)建立深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)小型變壓器節(jié)能改造項(xiàng)目，完成了3個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)的制定并發(fā)布，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。將企業(yè)崗位技能要求轉(zhuǎn)化為技能等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，助力學(xué)校機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能鑒定層級(jí)從中級(jí)升至高級(jí)，完整構(gòu)建“教學(xué)-實(shí)踐-認(rèn)證”育人閉環(huán)。
同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校與競(jìng)賽承辦企業(yè)科潤(rùn)智能控制股份有限公司深化合作，在技術(shù)支持、賽事籌備、人才輸送等方面達(dá)成多維協(xié)同，拓展了“校企共生”生態(tài)邊界，推動(dòng)產(chǎn)教融合從基礎(chǔ)合作向深度協(xié)同升級(jí)，為區(qū)域職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供了實(shí)踐范例。（王淑華 鄭作波）