近日，教育部就《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》公開征求意見。其中，對高職院校而言，最能引發(fā)關(guān)切的，是用“職業(yè)高等學校”概念替代目前通用的“高等職業(yè)學校”。
“高等職業(yè)學校”變成“職業(yè)高等學校”，“職業(yè)”的前置，突出了職業(yè)教育作為類型教育的“職業(yè)”屬性。2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。此次更名是職業(yè)教育類型化的一種法律意義上的確認。
“職業(yè)高等學校”概念的提出意味深遠，打破了社會對“高等職業(yè)學校”的成見，標志著職業(yè)高等教育未來與普通高等教育可以“平起平坐”。以往，一提高職，就將其和高專聯(lián)系在一起，顯得高等職業(yè)教育低于普通高等教育一個層次。
職業(yè)高等學校作為一種教育類型對應(yīng)于普通高等學校，包括專科、本科兩個層次，可以有自己的本科生、碩士生，甚至博士生。之前，我國已經(jīng)在進行這方面的探索，2019年教育部批準15所高職學院更名為“大學”，升級為本科院校，同時名稱中保留“職業(yè)”二字，成為國內(nèi)首批本科“職業(yè)大學”。按照職業(yè)高等學校的提法，這15所職業(yè)大學，就是職業(yè)本科高等學校，明確學校的辦學定位是進行本科層次的職業(yè)教育。
但是，要讓職業(yè)高等學校和普通高等學校真正獲得平等的地位，對高等職業(yè)學校進行名稱調(diào)整，只是第一步。職業(yè)高等學校不能照搬照套普通本科院校的辦學模式，必須在辦學上有所調(diào)整，具備職業(yè)教育的特性。
在辦學形式上，職業(yè)高等學校要積極拓寬企業(yè)參與渠道，吸引企業(yè)以獨資、合資、合作等形式參與到職業(yè)教育中來。尤其是公辦職業(yè)高等學校，如何通過購買服務(wù)、委托管理等方式讓企業(yè)參與辦學，務(wù)必深入研究實踐，摸索出一條新路。
在教學改革上，“引企入教”必須得到實質(zhì)性推動，不能“雷聲大，雨點小”。在專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、教學設(shè)計、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，將企業(yè)需求融入專業(yè)人才的培養(yǎng)中，真正落實面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)，讓企業(yè)真正有發(fā)言權(quán)。
在實習實訓上，應(yīng)摒棄過去在校園里的“小打小鬧”，開展生產(chǎn)性實習實訓，完善學生到企業(yè)實習實訓的相關(guān)制度。以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學校共建共享生產(chǎn)性實訓基地。或通過探索購買服務(wù)、落實稅收政策等方式，鼓勵企業(yè)直接接收學生實習實訓，并保障學生享有獲得合理報酬等合法權(quán)益。
在科研上，職業(yè)高等學校在科研人員的研究方向、課題設(shè)置以及成果產(chǎn)出等方面，必須緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學校應(yīng)將企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需求作為科研選題的重要來源，并以企業(yè)為主體，推進校企協(xié)同創(chuàng)新和研究成果的有效轉(zhuǎn)化，同時將研究內(nèi)容、過程和成果作為教學材料引入課堂，提高課堂教學的豐富性和吸引力，提升教師在教學中對產(chǎn)業(yè)特性的把控能力。（朱小峰）