職業(yè)教育是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的主陣地，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年新增技能型勞動(dòng)力中，有一半以上畢業(yè)于職業(yè)院校。我國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，截至2018年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.17萬所，開設(shè)近10萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生約2686萬人，中職教育、高職教育分別占據(jù)高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。進(jìn)一步提升職業(yè)教育的發(fā)展水平迫在眉睫。
誕生于抗日烽火中的甘肅省張掖市山丹培黎學(xué)校，最早由新西蘭友人路易·艾黎創(chuàng)辦，他把當(dāng)時(shí)國(guó)際先進(jìn)的工農(nóng)業(yè)技術(shù)帶到山丹和西北農(nóng)村，奠定了甘肅現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)。與路易·艾黎創(chuàng)辦的培黎學(xué)校同根同源的蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，秉承路易·艾黎倡導(dǎo)的“手腦并用、創(chuàng)造分析”校訓(xùn)，致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，堅(jiān)持扎根隴原大地，扎根國(guó)家職教沃土，肩負(fù)使命，砥礪前行，形成獨(dú)具特色的職業(yè)文化，并用職業(yè)文化擦亮職業(yè)教育的時(shí)代品牌。
讓學(xué)生感受匠心匠魂，感知工匠精神對(duì)國(guó)家建設(shè)的意義。在學(xué)校文化育人中，把學(xué)校自身業(yè)已形成的文化同行業(yè)職業(yè)文化、行業(yè)職業(yè)價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，將職業(yè)要求融入專業(yè)和就業(yè)教育之中，全方位提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，打造質(zhì)量過硬的工匠人才隊(duì)伍。路易·艾黎在創(chuàng)辦培黎石油學(xué)校時(shí)，就提出培養(yǎng)學(xué)生的卓越匠心。到了20世紀(jì)50年代，在新中國(guó)建設(shè)高潮到來之際，正是這些工匠人才肩負(fù)起祖國(guó)建設(shè)的時(shí)代重任，為國(guó)家“一五”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目作出了重要貢獻(xiàn)。
讓學(xué)生感受成長(zhǎng)成功，感知石化報(bào)國(guó)的責(zé)任與榮光。在校友文化育人中，學(xué)校請(qǐng)杰出校友返校給新生講述職業(yè)報(bào)國(guó)故事，講述自己在工作崗位上踐行工匠精神的故事。學(xué)校杰出校友、黨的十八大和十九大代表、全國(guó)政協(xié)委員、全國(guó)技術(shù)能手、“中華工匠”張恒珍返校給5000名新生講自己的故事，講勞動(dòng)帶給自己的榮光，使學(xué)生一入校就找到人生定位，一入校就“扣好人生第一顆扣子”。親眼看到師姐的風(fēng)采，新生們紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)和掌握高超技能，走上工作崗位后努力為國(guó)家作貢獻(xiàn)、為人生添光彩。
讓學(xué)生感受職業(yè)精神，感知職場(chǎng)的要求與規(guī)范。在校園場(chǎng)景文化育人中，學(xué)校以職業(yè)文化為背景，使工匠精神融入校園文化整體之中，把校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化移植到校園文化之中，在校園走廊、餐廳門牌、會(huì)議室標(biāo)識(shí)等場(chǎng)景，隨處可見企業(yè)職業(yè)文化；把用人單位的先進(jìn)職業(yè)文化用在學(xué)生思政教育課堂上予以講解，讓學(xué)生提前感知職業(yè)文化、感受行業(yè)要求，使學(xué)生在受到熏陶的同時(shí)，感受工匠精神的獨(dú)特魅力。
讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)感受職業(yè)文化，在弘揚(yáng)職業(yè)文化中傳承工匠精神。學(xué)校定期組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，感受工人現(xiàn)場(chǎng)操作的敬業(yè)精神，參觀企業(yè)展覽館，了解企業(yè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的重大貢獻(xiàn)，感悟?yàn)榱藝?guó)家富強(qiáng)、為了民族夢(mèng)想，數(shù)千萬產(chǎn)業(yè)大軍興業(yè)報(bào)國(guó)，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)進(jìn)程中的壯烈情懷，在弘揚(yáng)職業(yè)文化中傳承工匠精神。
推動(dòng)職業(yè)文化深度融入育人全過程，讓學(xué)生初步具備了匠心匠魂意識(shí)，有了愛國(guó)報(bào)國(guó)的決心和強(qiáng)大的信心，還需要教給他們作為匠人的必備能力，練就其強(qiáng)健筋骨。學(xué)校注重打造一流的“雙師型”教師隊(duì)伍，拓展校企協(xié)作育人路徑，使品牌專業(yè)和特色專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)高度契合。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力打造“師徒相授”教育模式，要求教師要對(duì)學(xué)生手把手地教、“一針一線”地練；要求“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”與“工廠場(chǎng)所”高度融合，使學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)。
職業(yè)教育是一種類型教育，是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的教育，要求學(xué)生一方面要獲得一定的專業(yè)知識(shí)，另一方面要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐操作等技能培訓(xùn)，還要求學(xué)生把崇高的理想追求落實(shí)到一絲不茍的刻苦訓(xùn)練中，把今天的努力和明天的人生目標(biāo)聯(lián)系起來，加強(qiáng)敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神培養(yǎng)，更好地傳承工匠精神。（劉江）