一場突如其來的疫情，既暫時改變了我們的生活模式，也暫時改變了我們的學習模式。在疫情的持續影響下，各地職業院校都延遲了原定的開學時間，但“停課不停學”，在“互聯網+”背景下，學校將會利用智慧教學服務平臺，通過開設直播課程、提供公益性學習資源等方式，為學生提供線上課程服務，讓學生在延遲開學期間既遠離了病毒，又不落下學習。由此，筆者想到教師可以進一步建立課程的微信公眾號來輔助在線課堂教學。
據調查，93.7%的學生愿意接受微信輔助教學，其中，“經常使用微信”的高職生占到了99.5%，在各種社交軟件中，其受歡迎程度僅次于QQ。而國外也有研究表明，現在的孩子更可能對觸屏設備做出反應，因為屏幕的互動帶來了更強的真實感，讓他們有熟悉感。現在的學生已經習慣于隨時打開手機，看下消息、朋友圈、訂閱號，可見，微信已經完全融入了高職生的日常生活。而微信諸多服務中，微信公眾號是極具代表性意義的一個。眾所周知，微信公眾平臺是騰訊公司在微信這款APP上設立的一個功能模塊，任何單位和個人都可以通過公眾平臺申請一個微信公眾號，在這個公眾號里發布文本、圖片、聲音、視頻等信息。關注各種微信公眾號，也是高職生獲取信息的一條重要途徑。
教師可以首先制定問卷或測試，了解學生使用微信的習慣（包括使用時長、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些習慣是否有利于運用微信進行輔助學習。通過課程的微信公眾號，教師及時推送一些適合移動學習的文字、圖片、音頻、視頻等豐富的學習內容，這可以使學生充分利用一些“碎片化”的時間，實現“泛在學習”，即學生可以在任何一個地點、任何一個時間，使用手邊的手機或其他科技工具進行學習活動。由于科技的發展和生活節奏的加快，現代人進入了讀圖時代，大量的文字讓人厭倦，需要用圖片不斷刺激人們的眼球，激發人們的求知欲，觸動人們麻木的神經。因此，理論知識一般除了采用文字，還應輔之以圖片、語音等靜態媒體來推送；操作技能則最好通過具有娛樂性、形象性的視頻、動畫等方式來推送。微信的篇幅不宜過長，在內容的編排上要注重風格的輕松性、娛樂性，突出“易讀、碎讀、速讀”的特點。微信的推送時間也有講究，比如學生臨睡前是一個進行微信推送的重要時間點。
顯而易見，課程微信公眾號輔助課堂教學并不限于“非常時期”。在正常教學期間，也可以用來輔助課堂教學。比如在課前和課后，教師將相關知識點與技能訓練視頻推送給學生，讓學生在課前做好預習，課后做好鞏固。學生則可以充分利用課余時間進行預習或復習，并隨時與教師保持互動交流。學生還可以通過微信公眾號上交課程作業，作業因此不僅限于文本形式，還可以是圖文、漫畫、動畫、秒拍短視頻等內容，實現課堂教學內容的活化。很多人對以微信推文為代表的“碎片化”閱讀抱有成見，但筆者認為，把“碎片化”閱讀的便利性、有效性做到極致，會比盲目抵制“碎片化”更有價值。實際上，通過日積月累的“碎片化”學習，也能完成一些相對完整的知識模塊學習。在學習之余，學生可能會一起分享微信推文，這樣就會在他們的共同話題中自然增加了專業學習話題。學生還可能將自己感受比較深的一些推文轉發給微信好友或分享到朋友圈，無形中擴大了知識的受益面。另外，這樣的一種教學方式還可以逐步培養學生借助智能手機進行自主學習的良好習慣，而不是僅僅用來通信與娛樂，讓學生處在一個“自組織學習環境”。當然，微信公眾號應用于課程教學，主要還是在課堂外為學生搭建一個教與學的互動平臺，只能起到輔助教學的作用，絕不能因此代替課程教學。我們的教育事業，也不會因為有了新的教育手段便會現代化，更需要的是具有現代觀念的人。（張建宏）