線上與線下的教學(xué)和學(xué)習(xí)相比較，各有優(yōu)缺點(diǎn)。線上教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是個(gè)性化、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與成本的控制，不足是教與學(xué)場景的分離，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)減少，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成挑戰(zhàn)，是淺層學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)、班級(jí)授課，其優(yōu)點(diǎn)是教師面向?qū)W生面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)，引導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，效率較高；在班級(jí)較小的情況下，還可以開展較多的師生互動(dòng)與討論，師生都可以調(diào)動(dòng)聽覺語言、視覺文字以及面部表情與身體語言，理智與情感并用地開展教學(xué)。其缺點(diǎn)，是教學(xué)進(jìn)度整齊劃一，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生忙于多門功課學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)自主性不足等。
隨著當(dāng)前我國疫情逐漸趨于緩和，許多地方的師生已經(jīng)回到學(xué)校上課，我們應(yīng)如何長善救失，做好與校園教育的銜接與過渡呢？
首先，對(duì)學(xué)生線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行摸底。從2月中旬開展在線直播教學(xué)至今，已經(jīng)差不多是平時(shí)一學(xué)期的三分之一時(shí)間。在回歸校園學(xué)習(xí)之后，摸底學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，可以確定需要對(duì)前期學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)大學(xué)生特別是研究生階段的學(xué)習(xí)來說，不需要以知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握為主要目的，而應(yīng)該以掌握基本概念與原理、啟發(fā)思維、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、建立知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)思考解決實(shí)際問題等深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但對(duì)于學(xué)科課程的主要概念、原理的理解與掌握，卻是不可能或缺的。
其次，讓學(xué)生就重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容開展互動(dòng)討論。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，回歸校園后，可以選擇一部分在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論。對(duì)重大理論問題的爭論，對(duì)不同觀點(diǎn)立場的理據(jù)，能夠讓學(xué)生透徹理解。在討論中，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、判斷能力、辨別能力，把知識(shí)的學(xué)習(xí)變成思維的工具與養(yǎng)分。
再次，反思線上學(xué)習(xí)方式總結(jié)利弊得失。前文中提到，線上學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度、適合自己的學(xué)習(xí)媒介。但是，對(duì)于一門課程來說，需要的是理解和掌握。在主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容上，達(dá)到大致同等程度的理解與掌握。無論運(yùn)用何種學(xué)習(xí)媒介，都要殊途同歸。因此，線上學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。在舒適的家庭環(huán)境中，學(xué)生可能“自主不學(xué)習(xí)”，或者有效學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)于教師的課程要求，特別是多門課程的同時(shí)要求，也形成一定學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，采取得過且過的學(xué)習(xí)策略。加之在網(wǎng)絡(luò)化生存環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣了淺層學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，雖然有學(xué)者認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)有利于將價(jià)值聚焦于當(dāng)下與此在，淺薄也可能是本質(zhì)直觀。不過筆者認(rèn)為，更多情況下，稍縱即逝的瀏覽，不能成為真正的學(xué)習(xí)。
最后，在回歸傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。回歸課堂教學(xué)，并不是要將線上教學(xué)拋之腦后，而是要在線下教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，積極發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)掌握目標(biāo)的統(tǒng)一要求與學(xué)生個(gè)性化多樣化學(xué)習(xí)方式方面，實(shí)現(xiàn)“一”與“多”的有機(jī)統(tǒng)一。在疫情期間積累的線上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，都應(yīng)成為在校園教學(xué)中探索更好線下線上混合教學(xué)模式的積累和基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)最有利于學(xué)生成長及教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。（王曉陽 李彩艷）