學(xué)生在經(jīng)歷了較長時間的居家學(xué)習(xí)后，心理情感狀態(tài)、生活學(xué)習(xí)節(jié)奏等都發(fā)生了較大改變。其中，學(xué)習(xí)方式和認知方式的改變，對返校后的學(xué)習(xí)影響需要引起足夠關(guān)注。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，老師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、線上集體研討學(xué)習(xí)、自選課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。另外，由于在線學(xué)習(xí)資源具有開放性、豐富性特點，也有助于學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。可見，居家學(xué)習(xí)雖是應(yīng)急狀態(tài)下被迫采取的學(xué)習(xí)方式，但其對教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)方式的改變是巨大的。當(dāng)學(xué)生重返校園，學(xué)校教育要利用好線上教學(xué)給教學(xué)方式轉(zhuǎn)型帶來的積極改變，重構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。要尊重教育規(guī)律，堅守學(xué)生視角，對學(xué)校原有的課程教學(xué)作出適當(dāng)改變，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)居家學(xué)習(xí)后的校園學(xué)習(xí)生活。
在學(xué)生狀態(tài)調(diào)整上做出改變，讓學(xué)生的居家學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)銜接起來。非畢業(yè)班年級可將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為兩個階段，即適應(yīng)調(diào)整階段和新授課學(xué)習(xí)階段。適應(yīng)調(diào)整階段的主要任務(wù)是心理狀態(tài)調(diào)整、學(xué)習(xí)適應(yīng)調(diào)整和教學(xué)方案制定。在此基礎(chǔ)上，要對學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評估，通過必要的基礎(chǔ)性測試，讓居家學(xué)習(xí)小組提供學(xué)習(xí)報告等方式促進學(xué)生總結(jié)反思，讓學(xué)生恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要重視畢業(yè)年級學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整，教師要和學(xué)生一起制訂明晰的復(fù)習(xí)計劃，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目標性。
在課程內(nèi)容安排上做出改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)分化嚴重等情況，對學(xué)校課程進行重新設(shè)計。將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行跨學(xué)科的課程統(tǒng)整，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生與真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如疫情期間社會的運行包括社會治理、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)榷鄠€領(lǐng)域。高中的教學(xué)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與疫情防控及國家治理各個環(huán)節(jié)的運行建立有機聯(lián)系，讓他們懂得分數(shù)以外學(xué)習(xí)的意義和價值，增強學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。
在教學(xué)組織方式上做出改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)豐富起來。充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，探索線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合教學(xué)模式。在教學(xué)組織上，線下學(xué)習(xí)要增加學(xué)生研討，師生、生生互動機會，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)充足的時間和空間。可以采用教師集中講授和學(xué)習(xí)資源個性化推送相結(jié)合的方式，進行課程供給。基礎(chǔ)性的必備知識在課上集中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)力差異開發(fā)微課程供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。學(xué)生進行線上、線下混合式學(xué)習(xí)，將真正打破學(xué)習(xí)的時間和空間限制，師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻改變。未來需要建立超越課堂空間和組織形式的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，目標共享、合作探究、對話協(xié)商成為學(xué)生常態(tài)化的學(xué)習(xí)樣態(tài)。與此相適應(yīng)，學(xué)生要有更多自主支配時間，教師要形成分工合作的教研文化，學(xué)校要建立相應(yīng)的評價保障機制。
教育要適應(yīng)時代為學(xué)生學(xué)習(xí)做出改變，這種改變不僅僅著眼于學(xué)生返校后線上線下教學(xué)的銜接，更是學(xué)校面向未來對教學(xué)進行革命性重構(gòu)的積極行動。（馬維林）