毫無疑問，疫情引發的這一輪線上教學帶給教育的影響是廣泛而深遠的，在為教育帶來變化與紅利的同時，也清晰地暴露出目前的種種不足。
線上教學帶來四個變化。一是學習場景從標準化環境切換到了多樣化非標準環境。二是教學組織從“師—生”變成了“師—機—生”。三是師生地位從教師為中心更徹底地轉變為學生為中心。四是技術角色從重要支撐變成與教師、學生、教學內容同等重要的必要教學要素。
線上教學送上三項紅利。一是優質資源共享，大量的名師名校資源包括社會優質資源面向全體師生免費開放。二是師資統籌，原本以校和班為單位使用的師資，有機會在縣域以上層面進行重新統籌，產生增值效應。三是教育信息化基礎設施建設水平大幅提升，為大規模在線教學的常態化應用奠定基礎。
目前的線上教學暴露出五大不足。一是優質線上教育供給不足，資源與服務的系統性、針對性、適用性均難以滿足師生需求。二是師生信息素養不足，難以適應師生分屬不同時空的教學場景，傳統教學技能受屏幕阻隔失效后，大部分教師又變回了新手教師。三是教學設計與組織不足，大比例的學校和教師不能根據在線教學的特點靈巧設計和組織教學，“教—學—互動”變成三個割裂的、生硬的獨立環節。四是技術支撐不足，尤其是網絡帶寬與平臺的不穩定性成為最大的問題。五是學校與校外培訓機構的協同不足，社會的師資和教學資源未能實質性參與到本輪線上教學之中。
通往未來的學習應該有什么樣的轉變
我們目前看到的線上教學，盡管全員參與、全科展開、全程實施，但更多的還是線下教學的一次“集體搬家”，雖然似乎也進行了一些“局部裝修”，但仍然還不是線上教學應有的模樣。在通往未來學習的征途中，我們只是邁出了第一步，接下來怎么走？在我看來，有可能會帶來以下轉變：
從同一堂課走向分層的課。目前，我們看到的更多的依然是一個班級同時觀看一個教學視頻，聽同一堂課。既然學生已經不在同一個物理空間，授課者又可以不是教師本人，那么教師是否可以嘗試為不同層次的學生推送與之相適應的教學視頻和學習資料？再進一步，為不同的學習者推送不同的學習資料，布置不同的作業？
從固定不變的行政班走向靈活組合的互聯網教學班。線上教學的最大特點就是不受物理空間的限制，這種優勢可以讓學校，甚至讓教育局在區域更大層面進行更好地統籌，打破行政班的邊界，根據不同學習者的學習偏好、學習水平、學習速度、學習風格重組靈活的互聯網教學班。
從師生雙向互動走向師生多向互動。本輪線上教學基本上是一點多發的廣播模式和師生互動的半雙工模式，暴露出生生交流缺失的短板。是否可以通過組建在線學習小組，開展網絡結對等方式，改變原來二元雙向的扁平組織形式，形成多個靈活、可變、生長的學習共同體，讓學生成為學伴、成為助手甚至成為“學生導師”。
從教室走向社會和自然大課堂。隨著5G和移動互聯網的發展，隨時隨地接入網絡已經成為可能?；诖?，教師授課的場景與形式也可以進行創新，可以更加靈活。課堂從教室走到社會、走進自然，并且可以引入專家，讓線上教學更加專業、更加鮮活、更加生活化。
從聯合教研走向各教師精細化分工與高度協同。疫情期間，許多學校和教育局已經將教師的力量進行了統整，如合作開發微課和學習資源包，面向區域所有學校共享。應該說，這是很好的嘗試。那么，在資源共享的基礎上，是否可以再走一步？是否可以在區域層面對教師群體做更加精細化的分工，并在教學的全流程環節形成更深層次的協同？
未來學習的圖景
走一步，再走一步，未來學習的輪廓似乎已經顯現，而未來學習的圖景也慢慢變得清晰起來。我們可以想象，圖景中會有以下幾方面：
未來學習空間，即開放的課堂與無邊界的學校。傳統的物理空間被突破，隨時可以進入新的學習網絡，課堂更為開放。社會化資源和專業前沿研究內容進入學校，動態更新的內容逐步取代標準化教材。正式學習與非正式學習的界線日益模糊，“線上+線下”的混合式學習成為常態，物理空間、資源空間與社交空間的融合讓“無邊界+有組織”成為學校主要的教學組織形式。
未來教師的角色將重新定義，職業分工更加細化。更多優秀教師從“臺前”走向“屏前”，出現面向全球授課的“超級教師”。教師職業中分化出專注于教學設計的課程開發者、更具魅力的授課者、基于數據的學習評估師……教師的職業分工更加細化，而協同變得更加緊密和深層次。
未來學習者。學生從面向已知內容的學習轉向面向真實問題的解決和面向未知探索的學習，自主管理學習成為學生的重要能力。“人—機—人”的互動成為學習的主要方式，在線私人教師和智能數字秘書成為學習者的標配，學習進入私人定制時代。
未來學校?；ヂ摼W學校日益為人接受，學校教育回歸育人本質。學校功能重新定位，從關注分數、包辦一切，轉向為學生的終身學習奠基和人的社會化準備。讓學生愛上學習和學會學習成為在校教育的核心。人機結合的思維方式和人機合作的技能成為人才培養的重點。在解放學校的同時，讓學習回歸本質，即在尊重每個學生個體差異的基礎上，通過數據支持和技術賦能，助力每個學生獲得與眾不同的成功。（莫世榮 省教育技術中心 ）