常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，樹立依靠辛勤勞動創(chuàng)造美好未來的觀念，努力打造德智體美勞全面培養(yǎng)的特色勞動教育體系，形成了“工匠精神培育”與“感恩知責(zé)教育”“雙輪聯(lián)動”的學(xué)校文化育人模式，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的以全國勞模、大國工匠鄧建軍為杰出代表的高素質(zhì)高技能型專門人才。
形成一套方案 強(qiáng)化頂層設(shè)計
學(xué)校高度重視勞動教育，把勞動教育列為2020年度黨委書記履職亮點(diǎn)項(xiàng)目，在校內(nèi)建構(gòu)了完整的勞動教育體系，制定了科學(xué)的勞動教育實(shí)施方案和勞動素質(zhì)評價體系，將勞動教育教學(xué)目標(biāo)、活動創(chuàng)設(shè)、工具使用、考核要點(diǎn)、評價方式、安全保護(hù)等要素融入人才培養(yǎng)方案和課程體系中，并在課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外活動、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、技能競賽、志愿服務(wù)等方面融入勞動教育元素，確保勞動教育多措而有主線。學(xué)校成立了由黨委書記為一把手的勞動教育成效考核團(tuán)隊(duì)，黨委書記、校長親自帶頭上勞動教育實(shí)踐課，多次組織宣傳部、學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委、人事處、校企合作處等相關(guān)職能部門到各二級學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，先后出臺學(xué)校《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)勞動教育課程建設(shè)實(shí)施方案》等系列文件，為學(xué)校勞動教育建章立制，描繪藍(lán)圖。
打造兩個陣地 豐富教育內(nèi)容
學(xué)校探索構(gòu)建兩大陣地來實(shí)施勞動教育：一是勞動精神的浸潤培養(yǎng)陣地，用勞模精神、工匠精神來引領(lǐng)新時代高職勞動教育，并將勞動教育融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化中。精心打造了全國勞模、大國工匠、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生鄧建軍系列校園文化景觀，設(shè)計主題性校園文化活動，組建鄧建軍“勞模”班和韓迎輝“江蘇工匠及技能大師”工作室，積極建設(shè)勞模工匠文化“場景圈”。同時系統(tǒng)整合各種資源，讓工匠精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，推動全校師生形成尊重勞模工匠、愛護(hù)勞模工匠、學(xué)習(xí)勞模工匠、爭當(dāng)勞模工匠的良好風(fēng)尚。二是勞動教育顯性課程陣地。學(xué)校經(jīng)過不斷優(yōu)化實(shí)踐，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課”的勞動教育必修課程體系，分年級分時段學(xué)習(xí)、培育工匠精神，提升學(xué)生的勞動能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。大一開設(shè)“公益勞動”課程，并將勞動教育融入新生入學(xué)教育、優(yōu)秀校友事跡報告會中，啟蒙教育學(xué)生工匠精神；大二開設(shè)“職業(yè)勞動與健康安全”課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動安全知識和技能，學(xué)會勞動保護(hù)，并將勞動教育融入三維設(shè)計繪圖大賽、導(dǎo)游職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、工匠精神；鼓勵大三學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐中踐行勞動教育，弘揚(yáng)勞模工匠精神。
鍛造三支隊(duì)伍 激發(fā)工作活力
學(xué)校把勞動教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，與思想政治教育相結(jié)合，鍛造三支隊(duì)伍，形成全員勞動育人、全過程勞動育人和全方位勞動育人的勞動育人機(jī)制：
第一支隊(duì)伍是“融合體”的“思政”隊(duì)伍。將勞動教育與思政教育深度互嵌，“思政”課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍融合、“思政”課成績與平時綜合表現(xiàn)融合，實(shí)現(xiàn)思想同心、目標(biāo)同向、資源共享、深度互嵌的良好工作局面。
第二支隊(duì)伍是“四有型”教師隊(duì)伍。將勞動教育與師德師風(fēng)建設(shè)深度互嵌，定期開展師德師風(fēng)教育培訓(xùn)、師德楷模評選活動，以“四有型”教師評比為契機(jī)，開展價值引領(lǐng)教育，打造勞動教育的“風(fēng)向標(biāo)”和引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)與勞動教育同向同行。
第三支隊(duì)伍是“榜樣型”引領(lǐng)隊(duì)伍。將勞動教育與人才培養(yǎng)深度互嵌，組建全國勞模、省級勞模、大國工匠、大學(xué)生建功立業(yè)先進(jìn)事跡報告團(tuán)及其他勞動教育榜樣隊(duì)伍，定期開展宣講，形成“榜樣引領(lǐng)”育人模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與勞動教育齊頭并進(jìn)。
依托四大載體 加強(qiáng)勞動實(shí)踐
學(xué)校充分開發(fā)、挖掘、利用校內(nèi)外各類平臺，依托四大載體，全面構(gòu)建體驗(yàn)式、受雇式、參與式、生存式的勞動實(shí)踐育人體系：
載體一：以社團(tuán)活動為核心的校內(nèi)實(shí)踐載體。整合校內(nèi)勞動教育資源，開辟“第二課堂”，利用學(xué)生社團(tuán)來建設(shè)精品勞動教育項(xiàng)目；設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生在勤工儉學(xué)崗位中體驗(yàn)崗位工作職責(zé)；劃分班級勞動責(zé)任區(qū)，以班級分工、小組合作的方式承擔(dān)區(qū)域勞動；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在勞動中體會創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。
載體二：以志愿活動為核心的校外實(shí)踐載體。積極組織開展“學(xué)雷鋒”“獻(xiàn)愛心”“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動，組織愛心社、環(huán)保協(xié)會、普法協(xié)會、電氣維修協(xié)會、青年志愿者團(tuán)隊(duì)開展公益勞動，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)良好的社會公德。
載體三：以專業(yè)技能為核心的勞動技能培育載體。推動課堂專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐活動貫通融合，深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+勞動教育”實(shí)踐，充分利用校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，開展技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等勞動實(shí)踐教育，開展一年一屆的“建軍杯”技能競賽節(jié)，舉辦一年一度的校園科技創(chuàng)新節(jié)。
載體四：以頂崗實(shí)習(xí)為核心的全方位鍛煉載體。深化產(chǎn)教融合，落實(shí)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上得到鍛煉，在實(shí)習(xí)勞動中提升素養(yǎng)。2020年，學(xué)校有2000多位實(shí)習(xí)學(xué)生為企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)服務(wù)，多位學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)勞動中，成為企業(yè)獨(dú)當(dāng)一面的崗位能手。
強(qiáng)化五大保障 推進(jìn)勞動教育實(shí)施
學(xué)校利用各類資源為勞動教育提供必要保障，營造良好氛圍，形成協(xié)同育人格局：
一是組織保障。學(xué)校建立勞動教育組織機(jī)構(gòu)，成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建學(xué)校、二級學(xué)院和班級三級勞動教育網(wǎng)絡(luò)，全面推進(jìn)勞動教育。
二是理論保障。依托學(xué)校勞動教育研究中心，開展勞動教育課題研究，夯實(shí)勞動教育理論基礎(chǔ)，為勞動教育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。
三是課程保障。將勞動教育課納入人才培養(yǎng)方案，單獨(dú)設(shè)課與滲透教學(xué)相結(jié)合，完善勞動教育課程體系以及人才培養(yǎng)與評價方式，為勞動教育教學(xué)實(shí)施提供課程保障。
四是技術(shù)保障。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為各級各類勞動教育教學(xué)實(shí)踐活動的開展提供平臺支持，利用新媒體平臺來推進(jìn)勞動教育。
五是資金保障。設(shè)立勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為勞動教育提供資金、物資、場地支持，統(tǒng)籌好學(xué)校勞動教育人財物資源，形成合力，聚力實(shí)施。
常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記繆昌武表示：“勞動教育作為‘五育’之一，是學(xué)校教育的重要組成部分。作為工匠人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，一定要把握新時代勞動教育的內(nèi)涵、勞動教育與其他‘四育’的內(nèi)在邏輯，重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系, 將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。”（李穎 胡彩霞）