這段時間，面對畢業生的就業壓力，蘇州農業職業技術學院積極行動，通過加強就業工作制度建設、舉辦就業招聘活動、強化線上就業服務與指導等，全面落實教育部和江蘇省教育廳的要求。5月，不少學生已經找到滿意的工作。這背后是學校蹚出一條新路子——“定向委培班”。
蘇州農業職業技術學院黨委書記李振陸說：“學校致力于探索培養愛農業、懂技術、善經營的技術技能人才和新型職業農民，蹚出了‘校地聯動、教產銜接、開放共享、終身學習’的新路子?！?
優化人才供給：首創新型職業農民培養模式
許同學是學?！袄ド桨唷?020屆畢業生，將在昆山淀山湖鎮農業服務中心辦公室工作?！霸趯W校學習的現代農業技術專業的定制課程，讓我受益匪淺?！彼f。
“昆山班”是昆山市政府和蘇州農職院合辦的“定向委培班”。近年來，學校先后與蘇州太倉市、昆山市、常熟市、吳江區等地方政府合作招生，開展“定向委培班”。
對學校來說，以往農業專業學生存在專業學習內生動力不足的問題，還存在學校產教相對脫節的難題。為了打破這一困境，學校經過研究后形成共識：教學必須面對市場的需要。
近年來，學校先后與太倉、昆山、常熟等地合作開設新型職業農民培育訂單班，首批定向培養的205名畢業生，已在所屬村鎮、農業企業的生產、經營、管理等崗位發揮骨干作用。
教學，從千篇一律到因地制宜開始變化。太倉市農業農村局相關負責人說，太倉農業機械化生產程度高，在商定課程設置時，他們主動要求“太倉班”必須有全套農機操作的教學。此外，太倉還在招生條件、資格認定、資金扶持等方面，提供優惠政策保障太倉班的人才培養，并對就業進行照顧。
值得肯定的是，這種模式能夠有效破解涉農類專業招生難、就業難和適應現代農業發展高素質農村人才短缺的三大困境。
其實，訂單班只是學校進行校地合作創新的一個縮影。學校新型職業農民培養模式不斷延展，形成全鏈條的培養模式：教育主體，青年學生學農愛農的職業養成、農業經營主體職業素質能力提升和農業生產者實際需求有機結合；培養路徑：校地聯合定向委托培養、農民社區學院訂單培育、田間課堂專項培訓；教學場景：以學校為總院，農業示范園區（園中校）為分院、生產基地為教學點的農民社區學院網絡體系。
升級校企聯合：人才培養模式不斷升級
如今，學校人才培育的“蘇南模式”正在升級：學校與地方政府和行業領先企業深度合作，打造校企命運共同體，形成經濟發達地區農業職業院校特色的“現代學徒制”人才培養模式。學校探索在傳統學徒制的基礎上進行創新，教學不再局限于學校范圍內，以全面提升學生能力。
圍繞該目標，學校動作頻頻：校企共同打造育人雙主體、實訓雙基地、教學雙導師、技能雙證書、考核雙評價。同時，學校與企業、實訓室與基地、教師與師傅、專業與產業、學生與員工“五雙五對接”……
此外，學校與行業領先企業合作，做大天途無人機、京東物流等企業現代學徒班。2019年12月經京東集團面試篩選，30位同學簽訂了初步就業意向書，組成了首個“京東班”，企業導師已開始駐校培養。
另外，學校的育人工程不僅聚焦于現代農業，而且關注傳統文化。在蘇州，一些傳統園林營造技藝，如今正面臨著斷檔失傳。而學校扎根當地辦職教113年，其園林專業最早可溯源于1912年園藝科，關注到問題后學校立即行動。
2013年，學校聯合江南地區7家大型綜合性園林企業，成立“江南園林”特色班。教學方式上，借鑒德國雙元制教學模式和合作式教學法，推行“筑園塑人”模式的項目化教學，依據行業職業技能鑒定標準，增設了18門古建筑營造課程模塊，校企聯合培養新時代“香山幫”工匠人才。
“現代師徒制”一下激活了人才培養的“一池春水”。2019年，學校的4位學生先后在全國大學生職業技能大賽和國家林草局技能大賽中雙雙獲得一等獎。
激發教學活力：“雙師型”教師隊伍已成標配
今年，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發布的《全國普通高校教師教學競賽分析報告（2012-2019）》中，在列入榜單的全國1438所高職院校中，學校位居全國第五位，江蘇省前列。
過去一年，學校新增江蘇省職業教育教師教學創新團隊1個、省高校“青藍工程”優秀教學團隊1個；新增江蘇省有突出貢獻中青年專家、省“333工程”培養對象、省“六大人才高峰”培養對象、省高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人和優秀青年骨干教師培養對象等省級以上高層次人才5人；新引聘非遺技藝傳承人、產業教授、能工巧匠、客座教授等20余人。
目前，學?！半p師型”教師隊伍成標配，“雙師型”專業教師比例提升至88.90%，園藝園林師資培訓基地被教育部認定為國家級“雙師型”教師培養培訓基地。
盡管成績斐然，但學校仍舊堅持以教科研團隊、高層次人才和雙師型專業骨干教師培養為重點，踐行“教產崗位互通、專兼教師互聘”雙師培養模式，不斷激發人才活力，打造出一支師德高尚、業務精湛、結構優化、充滿活力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。