近日，2020年浙江省高職院校教學(xué)能力比賽在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院落下帷幕。該項賽事同時也是全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的選拔賽，全省共有270件作品參加比賽，通過網(wǎng)絡(luò)初評、現(xiàn)場決賽，最終有13件作品得以代表浙江省參加下一階段的全國比賽。
教學(xué)能力比賽作為全國職業(yè)院校技能大賽中唯一面向教師群體的賽事，受到了廣泛關(guān)注。隨著近年來《國家職業(yè)教育改革實施方案》等職業(yè)教育改革決策意見陸續(xù)出臺，比賽本身也因時而變，并作為“風(fēng)向標(biāo)”，傳遞出新時代背景下對高職院校教師的新要求。高職教師該如何借助比賽實現(xiàn)自我提升？當(dāng)下需要重視哪些能力和素養(yǎng)？近日，記者就此采訪了有關(guān)專家和一線教師。
賽場上“來真的”，平時積累更重要
“比賽對老師們的要求在變高?！比ツ戢@得省賽二等獎、今年摘得一等獎并成功晉級國賽的浙江旅游職業(yè)學(xué)院教師丁競感觸很深?！氨热?，以前只要求1位老師做現(xiàn)場展示，現(xiàn)在變成了2位老師。先前是現(xiàn)場講述教學(xué)設(shè)計，今年需要提供教學(xué)實施報告。實施報告是已經(jīng)落地的產(chǎn)物，更考驗老師讓想法落地的執(zhí)行能力?！?
實際上，高職院校教學(xué)能力比賽的規(guī)則這幾年一直在變化。賽事于2018年由原來的信息化教學(xué)比賽更名而來。此后，賽制從接受教師“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)橹辉试S教學(xué)團隊參賽；從只講1~2個課程片段，到需要教師準(zhǔn)備多達(dá)16個課時的內(nèi)容；從分為3個小賽項，到不分賽項，“倒逼”選手全面發(fā)展?！敖衲昃W(wǎng)絡(luò)初評環(huán)節(jié)，選手被要求提交實際使用的教案、3~4段課堂實錄視頻、教學(xué)實施報告，以及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等?！辟愂鲁修k方、寧波城市職院教務(wù)處副處長劉銳介紹。而在全省決賽現(xiàn)場，不僅需要選手現(xiàn)場“說課”，對隨機抽定的教學(xué)內(nèi)容進行無學(xué)生展示，還要就專家提問現(xiàn)場答辯。
“新規(guī)則下，‘表演式’和‘包裝’過的課堂的生存空間越來越小。例如課堂實錄視頻必須單機位拍攝，不能剪輯，選手只能靠實力‘一氣呵成’?！眲J告訴記者?！艾F(xiàn)在更加關(guān)注課堂教學(xué)原生態(tài)，重視以生為本的教學(xué)方法改進，避免競賽活動與日常教學(xué)‘兩張皮’?！笔≠悓＜椅瘑T會副主任、省教育考試院副院長施建祥表示。
賽事“以賽促教”的理念正在引導(dǎo)教師們從“單純備賽”轉(zhuǎn)為發(fā)現(xiàn)差距、更好自我提升，2018年全國教學(xué)能力比賽一等獲得者、現(xiàn)寧波城市職院副教授黃艾說，參賽前的教學(xué)意識還停留在“只要順利講完自己的課就好”上，經(jīng)歷比賽，讓她在課堂上更多地去關(guān)注學(xué)生，還梳理了課程，也更用心地去加強課程的資源建設(shè)。同時，這些變化也在呼喚學(xué)校層面踏踏實實加強日常教學(xué)建設(shè)?！耙〉煤贸煽?，是要以教師和課程為基礎(chǔ)的，需要學(xué)校加強課程資源建設(shè)、重視課程改革和課堂教學(xué)創(chuàng)新?！苯鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長趙敏笑說。
信息技術(shù)要用得“恰到好處”
因為感覺原來系統(tǒng)里的課前習(xí)題推送不夠方便，“有的學(xué)生覺得簡單，有的又覺得太難”，寧波城市職院教師李利杰和同事們結(jié)合大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)，做了一套能根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行個性化推送的系統(tǒng)?！吧习肽暌咔槠陂g首次使用，效果很好。因為難易程度適中，學(xué)生基本上都完成了習(xí)題。”李利杰說。之后，李利杰和同事們將這個創(chuàng)新點寫進了參賽的課程實施報告。
今年的教學(xué)能力比賽中，像李利杰這樣引入技術(shù)“助力”的教師還有不少。此次省賽也將“深化‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)，打造金課”作為主題。“實際上，信息化不應(yīng)該是‘炫技’，而是要用得恰到好處。用了信息化技術(shù)手段，能縮短講清楚某個知識點所需要的時間，這才是對信息技術(shù)的合理利用。”劉銳說。
“現(xiàn)在信息化的工具林林總總，教師們要選擇最適合自己課程的，為實際教學(xué)服務(wù)?！秉S艾說。丁競和同事們就針對英語課堂上學(xué)生數(shù)量偏多，很難照顧周全的情況，引入了第三方平臺的語音診斷技術(shù)。并在此基礎(chǔ)之上，由經(jīng)驗豐富的教師進行有針對性的輔導(dǎo)?！袄蠋焸冞€需要有信息化資源開發(fā)能力，持續(xù)為課程補充新的資源。無論是混合式教學(xué)還是完全線上教學(xué)，都需要有相應(yīng)教學(xué)資源進行支撐?！壁w敏笑告訴記者。
教學(xué)追求“善應(yīng)變”
年后的線上教學(xué)，讓教授酒店管理課程的寧波城市職院教師穆亞君不得不調(diào)整思路。以往帶著學(xué)生進入酒店現(xiàn)場的她，改用通過直播鏡頭展示酒店環(huán)境。任務(wù)式教學(xué)也引入了疫情后酒店業(yè)的真實情境，比如，要怎么接待剛剛結(jié)束隔離的VIP客人？“課堂上的案例都是真實的，不少還是最近發(fā)生的。因為貼近當(dāng)下，更容易引起學(xué)生思考?！蹦聛喚f。
“今年的比賽把教學(xué)應(yīng)變也寫進了參賽要求，把具有借鑒和推廣價值的疫情防控期間線上教學(xué)實踐作為特色創(chuàng)新評價要素?！眲J說。在他看來，新的形勢，給教師們提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！氨热缥逶麻_學(xué)后，可能需要教師在線下授課的同時，也要通過直播等方式讓不能按時返校的學(xué)生及時跟上進度，并兼顧他們的課堂互動，真正做到‘一生一策’。”在李利杰眼中，線上教學(xué)期間最頭疼的是實訓(xùn)管理。為了準(zhǔn)確管理和評價學(xué)生的實訓(xùn)進展，教師們改進了實訓(xùn)管理系統(tǒng)，通過獲取學(xué)生對相關(guān)端口訪問的痕跡，來輔助判斷他們的投入程度和作業(yè)的真實程度。
教學(xué)的“及時轉(zhuǎn)身”背后，需要足夠扎實的課程建設(shè)作支撐?！敖虒W(xué)能力比賽之所以強調(diào)教學(xué)團隊，其實是呼應(yīng)高職課程模塊化和結(jié)構(gòu)化的趨勢。今年的評分指標(biāo)中更強調(diào)老中青傳幫帶，是希望高職院校加強教學(xué)團隊建設(shè)?！壁w敏笑認(rèn)為。
“課程建設(shè)沒有止境，要從1.0開始不斷更迭。職業(yè)教育的新政策，也是對高職教師的新要求。課程思政、高職擴招、‘三教’改革、1+X證書制度試點等，都是課程建設(shè)中需要融合進去的新內(nèi)容?！壁w敏笑表示。高職教師要提升教學(xué)，不能只限于了解本學(xué)科專業(yè)內(nèi)容。“比如在課程思政方面，一些老師的理解較狹窄，不僅僅只是職業(yè)道德方面，還可以體現(xiàn)社會主義核心價值觀、社會責(zé)任感、人文情懷、家國情懷等?！笔┙ㄏ檎f。（汪恒）