“越來越覺得這條路走對了。”趙仁錦來自云南，之前曾因貧困輟學，是教育部東西協作計劃的受益者。作為永康市職業技術學校汽修班的一員，經過兩年的學習，如今的他已成為學校汽車服務中心噴漆車間的技術骨干。“學校幫扶我們這些云南學生，教我們技藝、為人處事的道理，可以說我的人生完全被改寫了。”
被改寫的不僅是趙仁錦的人生。在永康職技校，每年都有看似“不可能”的事情在發生：從厭學到樂學、從貧困生到老板、從落榜生到高技能人才……正是因為這批技能人才源源不斷地補充，盤活了永康當地的五金產業，帶動了生源地的脫貧致富。
“在傳統印象中，職校生被認為是中考的失利者，不被關注和認可。但在永康職技校，這些學生是重點關照對象，他們也在這里完成了人生歷程的轉變。”校長王鐘寶動情地說道，“教育的根本任務是立德樹人，我們不能放棄任何一個學生，職業教育不僅要為企業提供技能型人才，更要為這個社會輸送具有社會責任感的人才。”
正是出于對學生的“不放棄”，永康職技校致力于“托底”教育，在技能培養上下功夫，為原本喪失學習興趣的學生構建起一座通向成功的“立交橋”。
王鐘寶深諳，職業教育與當地經濟社會發展息息相關。為此，學校與步陽集團、哈爾斯集團、飛劍科技等當地知名企業合作，開展雙元育人，將行業企業的人才需求轉化為人才培養目標。商貿中澳191班林澤華是校企雙元育人模式的受益者。“以前我也算是個問題少年吧，不喜歡學習，上課愛玩手機。”林澤華坦言，自己對學習的興趣源于校企合作中的商務實踐。高一暑假他開始熟練地進行全英文的客戶維護和開發，收獲了多名有效客戶。巨大的成就感激發了他專業學習的興趣。自此，林澤華每次上課都十分認真，不懂的地方還會向企業導師請教。
今年10月，林澤華與該校電商專業和商貿專業的6名同學參與2020秋季線上廣交會的英文直播。其間，他主導開發的客戶下單8萬元。“事實證明，人生的成功道路有很多種，只要擁有一技之長，就能自食其力，收獲成功。”林澤華說。
永康職技校的校企雙元育人模式，正在為像林澤華這樣的職校生打通技能點。在該校，有一個頗為出名的案例：來自江西省吉安縣的10名學生在該校就讀后，有8名學生自主創業成功，成為企業老總或公司高管，2名學生成為企業技術骨干。
王鐘寶介紹，這10名學生大多因家庭經濟原因而輟學，當年他們所在的吉安縣是該校對口幫扶縣。他們入校后被編入機電導生班，與車間師傅結對，以導生制培養模式學習技能。現在這10名學生全部在永康就業，年收入在20~70萬元。
“職業教育就是要帶給學生獲得感。”王鐘寶說，“職業教育連著就業、牽系民生、關乎公平，每培養一名學生，就緩解了一個家庭的就業壓力，這也是我們為改善民生作出的獨特貢獻，是社會治理層面的一種關懷。”
此前，學校曾先后結對中西部地區的職業學校，對口援教過新疆溫宿，為這些地區培養了一批企業高層次技術骨干及成功創業者。今年，該校前往云南昭通、貴州畢節，與當地職業學校商討合作事宜。
在王鐘寶的構想中，永康職技校將助力結對學校建立智能制造、3D打印技術等新興專業，投入實訓設備，滿足學生實訓教學需求，在當地打造省際技能人才基地，實現就業、創業一體的培養模式，并進一步促成永康企業進駐中西部地區。
“這樣一來，就能在當地培育相關企業，形成‘人才訂單培養—高質量就業—創業反哺家鄉—推動家鄉經濟發展’的扶貧、助貧良性運作模式。”王鐘寶有這樣一個“小目標”：針對西部地區大力開展技術扶貧工作，計劃未來3年培訓3萬人以上。
在王鐘寶看來，職業教育是社會轉型的有力支撐。通過培養經濟轉型所需的技能型人才，增強勞動力就業的針對性和適應性，不僅能為社會的平穩轉型提供人才支撐，還能使無業者有業，使有業者樂業，從而服務社會發展。（童笑雨）