——臨海市中等職業技術學校校長孫汝福暢談“雙高”建設
浙江省“雙高計劃”建設，是繼改革發展示范校、“三名工程”建設之后，浙江省職業學校又一次全面內涵提升的重大舉措。臨海市中等職業技術學校孫汝福校長認為，學校將緊緊圍繞“雙高”建設目標，提升“雙高”發展意識，科學謀劃“十四五”規劃，堅持以培養技能應用型人才為中心，以數控技術應用和中餐烹飪與營養膳食兩大高水平專業為引領，以隊伍建設為基石，以“三教”改革、產教融合為突破口，尋求學校發展的“破”與“立”，在危機中育新機、于變局中開新局，實現學校跨越式發展。
領會兩層意義，明確“高”之所在
“雙高計劃”既是職業教育改革步入深水區的攻堅之戰，也是改革邁向升級版的開拓之舉。孫校長介紹，學校經過國家中等職業教育改革發展示范學校、“三名工程”等項目的建設，對職業教育的發展理念、目標、模式、路徑等的把握日趨成熟，但制約學校高質量發展的瓶頸問題也日益凸顯，急需通過“雙高計劃”補短板、強弱項、謀發展。
《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃》為“雙高計劃”建設繪制了藍圖，指明了方向。孫校長認為，“雙高”的“高”包含了兩層意思，第一層指高度接軌地方產業發展，培養高水平技能應用型人才。“雙高計劃”要求學校加強專業與產業對接，培養產業所需要的技能人才，支撐地方產業發展和轉型升級。第二層指為高職院校輸送高素質的后備人才。《國家職業教育改革實施方案》明確了職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。這就在國家政策層面上為職業教育破除了發展障礙，為建立現代職業教育體系提供了必要的政策支持。中職教育是作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，承擔了“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”的根本使命。
打造三支隊伍，筑牢“雙高”建設基石
“人才是學校發展的第一源動力，學校事業的發展靠人才。”孫校長說，借助“雙高計劃”建設，學校將打造三支隊伍，即德育教師隊伍、中層干部隊伍和創新教師隊伍。
組建德育教師隊伍，實現“全員德育”。德育工作是一個系統工程，因此必須樹立全員德育觀念，努力形成全方位德育格局和良好的育人環境。學校要打造一支以校領導牽頭，班主任為主要成員的優秀的德育教師隊伍。堅持每周召開德育教師例會，定期召開專題會議和座談會，研究德育工作中存在的問題，探討解決的途徑和方法；定期開展系列德育教育活動，組織德育主題班會評選、班主任德育課評選，全校舉行德育教育公開課，提升全校廣大教師的德育水平。
加強中層干部隊伍，夯實中堅力量。中層干部隊伍是學校管理的中堅力量，是管理學校的“橋梁紐帶”。中層干部隊伍素質的高低，直接關系到學校治理水平的高低。為破解干部隊伍年齡問題，學校大膽啟用年輕教師，采用“自薦-推薦-考核”的選拔程序，堅持德才兼備，以德為首的原則，將政治素質高，業務能力強，群眾基礎好的年輕教師選定為后備干部，選派到行政崗位培養、鍛煉，為中層干部隊伍提供了源源不斷的“活水”。
打造創新教師隊伍，躍升師資能力。學校立足名師工作室、大師工作室，打造跨專業、跨學科、跨領域的名師工作室共同體，實現名師資源共享最大化，形成教學合力，賦能師資隊伍實力的整體進階。同時，實施教師專業團隊提升計劃，在師資隊伍內部形成“新秀、骨干、準名師、名師”的“四級人才”梯次培養。此外，完善教師績效考核辦法，構建科學有效的激勵機制，調動廣大教師的積極性和創造力，為教師成長發展營造和諧氛圍。
推行“三教改革”，形成“雙高”建設內生力
教師、教材、教法改革是職業教育改革落在深處、落于實處的具體體現。孫校長認為，作為提質培優內涵的核心體現，“三教”關乎“誰來教”“教什么”“怎么教”問題，是教育教學核心三要素，貫穿于人才培養全過程，直接作用于教學質量的提升，增強職業教育發展的內生動力。
學校根據“三全育人”目標，優化各專業人才培養方案，制訂“三教改革”實施方案。調整優化專業課程體系，將綜合素質養成、工匠精神培育、體育美育、勞動教育、專業能力培養、創新能力培養融入課程內容。全面推進課程思政教學改革，完善優化課程內容，加強教學信息化建設，將課程思政融入各類課程。成立校級精品課程編寫委員會，對教材進行校本化改造，開發一批適合學生、企業需求的精品課程和教材，力求形成線上、線下多維度的課程資源。
與此同時，學校以“1+X”證書為抓手，在書證融通、課證融合上下功夫、做文章。將“1+X”職業技能等級證書與課程建設、師資隊伍建設、課堂創新等結合起來，開發“1+X”職業技能課程，積極推進“三教改革”，以提高學生的職業適應力和崗位遷移能力，培養社會亟需的技術技能人才。
深化產教融合，尋求“雙高”建設突破口
產教融合是“雙高計劃”的重要建設任務之一，是職業教育深化體制機制改革的重要抓手，是落實習近平總書記關于職業教育的重要論述的主要實踐和理論成果。學校結合職業教育產教融合的現實基礎，分析了地方產業發展和職業教育深度融合的需求，提出了深化產教融合的三個路徑。
創新中高職銜接辦學模式。拓展五年一貫制人才培養模式，聯合臨海當地優質企業和高職院校，探索三方合作機制，共同制定人才培養方案，完善人才考核評價體系。
對接地方產業發展。與行業、企業共建專業建設指導委員會，充分利用大數據分析區域產業結構，了解典型崗位需求，引進知名企業，建立訂單培養新格局，以工學交替等方式協同育人，合力推動學校與行業、企業形成命運共同體。
校企共建教學工廠。通過擴建、改建、新建等方式，校企聯合建設多個集教學、生產、社會培訓、技術服務為一體的高水平產教融合校內外實訓基地，創新體制機制，將課堂融入真實生產環境，激發實訓基地在人才培養、技術研發等方面的活力。
孫校長表示，“雙高計劃”為學校內涵式發展帶來了重大機遇，未來學校將主動適應臺州工業4.0標桿城市發展戰略和溫臺職業教育一體化創新高地建設計劃，立足臨海，面向浙江，把學校打造成為浙江省高水平中職學校。（崔曄）