我國職業本科教育在探索發展和試點實施中不斷前行。如何適應新時代的需求，譜寫職業本科教育發展新篇章，實現職業本科教育的高質量發展，是當前職業教育戰線面臨的一個重大命題。
職業本科教育要適應新時代產業發展需求
職業本科教育要適應產業升級對人才規模的新需求。當前，我國經濟正處于轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻堅期，產業正處于新舊動能轉換的關鍵期，對高層次技術技能人才提出了迫切需求。因此，職業本科教育一要穩步地、差異化地擴大規模，重點在經濟較為發達、職業教育發展土壤豐厚、基礎扎實且先進產業集聚的省份布局一批具有探索性和引領性的職業本科院校，特別是在綜合條件好的省份視情擴大布局數量。同時，在急需高層次技術技能人才支撐的產業領域，如先進制造業、新一代信息技術、生物醫藥等產業領域優先布局一批行業特點鮮明的職業本科院校，更具針對性地賦能產業發展。二要持續推進產教深度融合育人模式創新，更加注重校企雙方在教學、科研、服務上的深度融合與聯動，實現人才培養與產業需求相互適應、彼此賦能的發展格局。
職業本科教育要適應科技迭代對人才結構的新要求。科技更新迭代所催生的產業高級化趨勢和職業快速變更，要求高層次技術技能人才培養必須由“一技之長”向“一專多能”轉變。高職畢業生從“崗位域”走向“職業域”的遷移力已難以滿足產業技術更迭對人才規格與能力結構上移的需求，亟須發展職業本科教育予以回應與對接。因此，職業本科教育一要主動適配產業高端化對人才結構提出的新要求，準確定位人才培養目標與規格，在加強學生專業基礎知識、專業前沿知識、交叉知識和自主拓展知識與技能的同時，更加注重技術思維、批判思維、創新能力、復雜問題解決能力、現場處置能力等可持續發展能力的培養，提升畢業生職業遷移力，以適應未來不確定的職業世界與產業需求。二要加強職業本科教育的課程體系建設，圍繞高層次技術技能人才培養目標，堅持類型教育定位和職業本位導向，強化技術技能積累以優化課程設置，與產業發展、崗位技能及跨行業通用能力需求實現更高層次的銜接、更寬領域的融合和更加多元的平衡。同時科學運用現代教育信息技術，創新課堂教學理念和教學模式，及時融入產業提升迭代中呈現的新知識、新內容。
職業本科教育要適應新時代人民群眾期盼
職業本科教育要滿足人民對高層次職業教育的訴求。隨著新時代城鄉生活條件和收入水平的大幅提升，我國初次就業年齡推遲的趨勢已經十分明顯，中職學生、專科高職院校學生繼續接受本科層次職業教育的意愿十分強烈，升學的比例也在提升。因此，一要嚴格職業本科院校的遴選和準入標準，秉持“扶優扶強、寧缺毋濫”的原則，優選出更加符合大眾需求的優質職業本科院校，優先支持中國特色高水平高職院校升格為職業本科院校，適應人民群眾對更高質量、更高層次職業教育的期望和需求。二要加快完善職業本科教育的制度標準和評價體系，構建職業本科教育的專業、教學、教師和學生評價體系，健全第三方評價機制，使職業本科院校辦學質量有保障、職業教育辦學本色不改變。
職業本科教育要滿足低收入群體對共同富裕的訴求。脫貧攻堅目標已經如期完成，實現共同富裕成為社會發展面臨的下一個重要目標，使低收入群體轉變為中等收入群體，擴大社會中的中等收入群體規模，是實現共同富裕的出發點和落腳點。穩步發展職業本科教育，是實現共同富裕的重要路徑。因此，一要增加相對貧困地區的職業本科教育招生比例，探索面向相對貧困地區的定向招生專項計劃，重點招收職業本科教育資源不足、錄取率較低的中西部省份考生和農村地區考生，助力區域協調發展和共同富裕。二要加大優質職業本科院校面向低收入群體的服務供給力度，面向農民工、下崗職工、殘疾人等低收入群體提供更加優質的就業與創業技能培訓服務，實現低收入群體的高質量就業。重點服務鄉村振興戰略，培養更高層次的拔尖創新型、復合應用型、實用技能型涉農人才，打造涉農產業相關的高端應用技術研究與開發平臺，優化農村地區的人力資源和技術技能供給。
職業本科教育要適應新時代職教體系構建
職業本科教育要能牽引中職和高職教育的高質量發展。高質量辦學是改變社會認可度的最好路徑，穩步發展優質職業本科教育，加強職教體系的銜接與貫通，完善職教高考制度，是有效牽引中職和高職專科教育高質量發展的重要舉措。因此，職業本科教育一要加快完善“文化素質+職業技能”的職教高考制度，推動職教高考成為高中階段教育畢業生升入高職、職業本科院校的主渠道，擴大職業本科院校面向中職和高職畢業生的招生比例與招生規模，暢通職業教育學生的升學考試通道和學歷層次提升渠道。二要加強職業本科教育與中職、高職教育的聯動，高標準建設職業本科院校和專業，一體化設計中職、高職、職業本科人才培養方案，探索開展中職“2+4”“3+4”和高職“3+1”等多樣化學制，牽引中職和高職學校進一步明確辦學定位、人才培養目標和規劃。
職業本科教育要支撐專業學位碩士研究生教育發展。穩步發展職業本科教育，既能夠為專業學位碩士研究生教育提供優質且適切的生源，又能夠推動構建“中職—高職—職教本科—專業學位碩士”一體化人才培養體系，滿足高層次技術技能人才培養需求。因此，職業本科教育一要增強學位制度的應用導向，探索建立與學術教育并存的職業教育學位體系，統籌考慮學科基準、專業標準和職業導向，探索科學合理的學位資格質量標準和學位授予標準，增強與專業學位碩士研究生教育的銜接性，強化對知識應用能力、技術開發能力的考察，逐步形成學校自主申報、政府評估和授權的多元化學位獲取通道。二要增強人才培養的承繼性，強化產教融合育人機制，多元主體共建產學研合作的創新聯合體，為學生提供參與各類研發項目的機會，為繼續接受專業學位碩士研究生教育奠定良好的研究基礎。
（作者張慧波 系全國職業高等院校校長聯席會議常務副主席，寧波職業技術學院黨委書記）