習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。進(jìn)入新時(shí)代，國際競爭日趨激烈，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期、深水區(qū)，不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在這樣的大背景下，新職教法的頒布，正當(dāng)其時(shí)、意義非凡，意味著職業(yè)教育迎來了重要窗口期，駛?cè)肓税l(fā)展快車道。
2020年以來，部省共建溫臺職業(yè)教育高地啟動(dòng)建設(shè)，溫州全方位發(fā)力，增強(qiáng)職校專業(yè)內(nèi)功，鍛造學(xué)城聯(lián)優(yōu)鏈條，構(gòu)筑人才成長立交橋，取得了階段性成效，教育服務(wù)地方效能進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)前，面對共同富裕新使命、“浙里優(yōu)學(xué)”新征程、“擴(kuò)中”“提低”新要求，如何發(fā)揮職業(yè)教育作用，著力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是一道必須答好的重要命題。
要抓好“地位落實(shí)”，更大力度發(fā)展職業(yè)教育。新職教法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，這是對“重普輕職”觀念的有力糾偏。但是觀念往往根深蒂固，要推動(dòng)職業(yè)教育加速發(fā)展，“地位”的真正落實(shí)是關(guān)鍵。首先，“同等重要地位”需要同等支持，各地黨委政府要更加重視職業(yè)教育，在政策上支持，在保障上發(fā)力，讓老百姓真切感受到黨委政府全力辦好職業(yè)教育的信心決心。其次，職業(yè)院校要勇于進(jìn)行自我思想革命，增強(qiáng)辦好職業(yè)教育的底氣、志氣，認(rèn)清職責(zé)使命，不“內(nèi)卷”也不“躺平”，堅(jiān)持十年磨一劍，踏踏實(shí)實(shí)辦好專業(yè)、育好人才、練好內(nèi)功，從本質(zhì)上提升職業(yè)教育的吸引力和影響力。第三，要樹立全社會尊重技術(shù)技能人才的導(dǎo)向，全方位宣傳工匠精神、工匠典型，充分發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)群眾樹立正確的教育觀、科學(xué)的育人觀、全面的發(fā)展觀。
要抓好“通道建設(shè)”，更新舉措發(fā)展職業(yè)教育。當(dāng)前，群眾在普職之間仍然存在選擇困難，很大程度因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生上升通道依然比較“窄化”，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。為此，必須構(gòu)建好人才培養(yǎng)的完整通道，在縱向貫通、橫向融通上加大突破，一方面支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)，另一方面拓寬中高職（本）一體化培養(yǎng)渠道，推動(dòng)高職院校面向中職學(xué)生擴(kuò)大招生規(guī)模，改革考試招生模式，創(chuàng)新探索“術(shù)科為主、文化保底”等方式，深化普職招生分類評價(jià)，以高校招生的普職協(xié)調(diào)比例引領(lǐng)推動(dòng)高中段的普職協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，要在專業(yè)師資引育上加大突破，面向高層次技術(shù)技能人才，切實(shí)放寬學(xué)歷、年齡等條件，優(yōu)化專業(yè)課、文化課教師分層分類評職評優(yōu)模式，并向“雙師型”教師傾斜，努力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、技能大師等招得進(jìn)、留得住、發(fā)展好。
要抓好“真融真合”，更高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育。新職教法明確提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作是保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。離開企業(yè)行業(yè)的職業(yè)教育，注定是空中樓閣，無法發(fā)揮真正作用。當(dāng)前，產(chǎn)教融合、校企合作形式很多，但是真正有效果、有突破的還不多，要么是學(xué)校滿足不了企業(yè)真實(shí)需求，要么是企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的人才不感興趣，這很大程度也是因?yàn)閷W(xué)校育人沒有跟上市場發(fā)展形勢，專業(yè)設(shè)置老舊傳統(tǒng)，新興急需專業(yè)配置不夠。產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、復(fù)雜工程，光靠教育部門是做不好的，各地各相關(guān)部門都要發(fā)力，聚焦產(chǎn)教“真融真合”，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)布局，搭建產(chǎn)教融合平臺，健全職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)校企雙方深度定制人才培養(yǎng)方案、把握人才培養(yǎng)過程、提升人才培養(yǎng)實(shí)效，推進(jìn)融合成果轉(zhuǎn)化，打造更多高水平產(chǎn)教融合綜合體。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)院校社會培訓(xùn)收入績效激勵(lì)和分配機(jī)制，引導(dǎo)推動(dòng)更多專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)行業(yè)，助推社會人員技能學(xué)歷雙提升。
職教改革，溫州先行！我們也將全力推進(jìn)溫臺職業(yè)教育高地建設(shè)，創(chuàng)新“政府統(tǒng)籌、主體多元”的職教辦學(xué)途徑，完善“產(chǎn)教融通、中高職一體”的人才培養(yǎng)模式，打造“協(xié)同研發(fā)、成果共享”的職教惠企樣板，以高質(zhì)量職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和民營經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，助力城市精彩蝶變。