據(jù)媒體報(bào)道，日前，江蘇省南通市依托南通開放大學(xué)成立的“江海新才”學(xué)院正式開學(xué)。首批98名外賣員、快遞員、網(wǎng)約車司機(jī)、貨車司機(jī)等新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者進(jìn)入該學(xué)院深造，經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)并修滿學(xué)分后，可獲得專科或本科文憑，順利畢業(yè)的學(xué)員僅需承擔(dān)兩成學(xué)費(fèi)。“在量身定制的‘云端大學(xué)’，學(xué)費(fèi)還有補(bǔ)貼，相當(dāng)于‘公費(fèi)上大學(xué)’。”
黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。南通近百名新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者通過開放大學(xué)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，就是建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)，服務(wù)所有學(xué)習(xí)者、勞動(dòng)者接受繼續(xù)教育，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。為拓寬學(xué)習(xí)者、勞動(dòng)者的教育選擇，還應(yīng)建立“學(xué)分銀行”，推進(jìn)脫產(chǎn)（全日制）教育與非脫產(chǎn)繼續(xù)教育的學(xué)分全面互認(rèn)。同時(shí)，消除社會(huì)對(duì)非脫產(chǎn)學(xué)歷繼續(xù)教育文憑的歧視，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、勞動(dòng)者為完善自我、提升能力選擇接受繼續(xù)教育，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式。
當(dāng)今社會(huì)，一名勞動(dòng)者在一個(gè)單位工作到退休的現(xiàn)象不再普遍，因此，擁有持續(xù)就業(yè)、適應(yīng)新職業(yè)與崗位挑戰(zhàn)的能力至關(guān)重要。而這就需要具有終身學(xué)習(xí)的精神以及終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更何況，隨著時(shí)代發(fā)展，競(jìng)相涌現(xiàn)的諸多新就業(yè)形態(tài)對(duì)勞動(dòng)者也提出了及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。甚至對(duì)于一些有再就業(yè)愿望的“銀發(fā)族”，為提高再就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力而繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需求也比較緊迫。
我國(guó)已進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，學(xué)習(xí)者接受高等教育的方式更為靈活與多元。可以通過參加高考、研究生考試進(jìn)大學(xué)校園學(xué)習(xí)，還可以申請(qǐng)進(jìn)入開放大學(xué)，以非脫產(chǎn)方式邊工作邊學(xué)習(xí)，在獲得規(guī)定學(xué)分后得到國(guó)家承認(rèn)的文憑。相對(duì)而言，非脫產(chǎn)方式更適合靈活就業(yè)者、新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者、退休再就業(yè)的老人。建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須不斷豐富、強(qiáng)化教育資源，滿足全民教育需求。
不論什么年齡、何種身份，以任何方式接受繼續(xù)教育，都是個(gè)體的權(quán)利，這種終身學(xué)習(xí)的精神，都應(yīng)該得到來自社會(huì)的積極支持和鼓勵(lì)。我國(guó)發(fā)展高等教育，推進(jìn)高等教育從精英教育到大眾教育直至普及化教育，就是為了提高國(guó)民的整體素質(zhì)，由此提升各行各業(yè)的服務(wù)水平，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展和進(jìn)步。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，說到底，就是要重視各類教育、學(xué)校的課程質(zhì)量，給所有學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的教育過程體驗(yàn)。
黨的二十大報(bào)告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。新時(shí)代對(duì)繼續(xù)教育、職業(yè)教育的課程質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求：職業(yè)教育、繼續(xù)教育要施行與普通高等教育同樣的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重視教育過程，讓每個(gè)學(xué)分都擁有更高含金量。
（作者：蔣理，系教育研究者）