近年來，新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作用日益凸顯，數字經濟成為我國經濟轉型升級的重要引擎和強勁動力。
習近平總書記強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級。教育部貫徹落實習近平總書記重要指示精神，把加快推進教育數字化作為教育部的頭號工程來謀劃和推進。教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，面對新一輪科技革命的迅猛發展和產業升級的提效增速，職業教育之于經濟社會發展的重要作用愈加凸顯，在助力共同富裕，推進中國式現代化中前途廣闊、大有可為。
如今，職業教育數字化逐浪潮頭，變革腳步不斷加快。
職教數字化全方位加速革新
“這些都是我們通過3D打印做出來的，從3個扇葉到12個扇葉，我們進行了幾百種組合嘗試。如果差0.1毫米，都可能會導致風扇卡住。”在首屆世界職業院校技能大賽上，天津職業大學機電工程與自動化學院增材制造技術專業學生周雅婷介紹，3D打印是一種新興技術，它以數字模型文件為基礎，是一種數字化制造技術，很多航空航天零部件都是通過這項技術生產的。
像周雅婷一樣，如今，越來越多的職業院校學生有了更寬廣的夢想舞臺，這份底氣和自信源于國家對職業教育數字化的大力推進。
“以前我覺得大國重器是高不可攀的，當我站在世界級的領獎臺上時才發現，將平凡做到極致，不斷地磨煉技藝、不斷地創新，也是在為制造大國重器積蓄力量。”周雅婷說。
事實上，我國在職業教育數字化方面早已開始了布局和擘畫。
2014年是影響中國職業教育改革和發展的關鍵之年。那一年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》接連重磅發布，2015年《高等職業院校創新發展行動計劃（2015—2018年）》發布，加快了職業教育數字化的步伐。
近年來，一份份文件接連落地。2017年，《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，從形勢目標、重點任務、保障措施等方面對職業教育信息化工作作了頂層部署。2015年、2020年先后兩次發布《職業院校數字校園規范》，對信息化基礎設施建設的內涵外延、標準要求作出規定……
文件落地為職業教育數字化謀定方向，專業化的數據采集與管理系統、教育平臺、專業教學庫等建設為數字化騰飛插上“雙翼”。
2022年是職業教育數字化轉型發展的關鍵之年。3月份，堅持需求牽引，以“1個職教大腦·數字駕駛艙系統、2個二級平臺、4個子系統和4個分中心”為主體的國家職業教育智慧教育平臺建構完成，全方位推動職教數字化。
與此同時，專業化的數據采集平臺和職業教育專業教學資源庫建設也成效顯著。
從2010年開始，教育部持續推動職業教育專業教學資源庫建設。如今，203個國家級資源庫建成，覆蓋高職19個專業大類，應用穩步增長。據統計，截至今年2月，接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門，匯聚各類資源610萬余條，建設國家級職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目215個。
“立足我國職業教育已進入提質培優、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期‘雙期疊加’的新階段，準確識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生態。”教育部職業教育與成人教育司司長陳子季說。
職教數字化促進課堂內外轉型發展
“為使某度假酒店暑期收入能夠超越往年同期，應制定怎樣的營銷策略？”在位于江西旅游商貿職業學院的數字化智慧教室內，一堂特殊的酒店管理課正在進行。
學校借助虛擬仿真實訓技術，讓學生在實訓課程中感受到“接站—行程講解—入住酒店—景區講解—送站”全流程場景化再現。通過虛擬仿真實訓技術PC多人協同，依托信息技術，推動教育教學深層次變革，打通了從學校到產業的“最后一公里”。
與此同時，在寧波市職業技術教育中心出現了這樣一幅場景，每到期末，學生們都會收到一份綠色評價報告單，里面有文化課成績、專業課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業傾向分析等八大類數據。根據這些“數字畫像”，教師從中挑選出適合技能大賽的“千里馬”，教務處對家庭經濟困難學生進行精準幫扶，學校的重大決策也變得“有據可依”……
變革不止于此，數字化之風吹向了大江南北。
《職業教育信息化發展報告（2021版）》顯示，74.54%的職教教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。除了多媒體設備外，網絡教學平臺中的課程資源也受到教師青睞，有超過一半的教師會常態化應用網絡教學平臺的課程資源。
在遼寧，推動100個傳統專業數字化升級改造，增設智能控制等新領域專業84個；建成省級職教大數據平臺推進教育管理數字化；啟動覆蓋全省職業院校的數據基座建設，打造一批信息化標桿校，推動數字校園全面普及。
在湖南，以“大國長技”實現職業教育數字化轉型。創立學生、教師、企業三方互動的“大國長技”職業教育新社區，試點推出15個學習社區、8個虛擬仿真實訓場、1200余套活頁式數字教材，吸引學生主動學好職業技能，深受教師和學生喜愛。
正如陳子季所言，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，職教戰線開展了“大有作為”的生動實踐。
職教數字化揚帆出海貢獻“中國方案”
伴隨著天津輕工職業技術學院院長李云梅的腳步走進魯班工坊，李云梅介紹起魯班工坊的建設特色：“將古老的‘班墨文化’與現代信息技術相結合，以多元形式呈現魯班工坊建設的歷程和成效，讓我們可以真實感受到新時代的匠氣、匠心、匠技。”
此外，學校還將專業教學資源庫建設過程與魯班工坊充分結合，學校教師先后與印度、埃及專業教師共研共建光伏專業的國際化標準和核心課程標準、共建共用專業教學資源、共享共學雙語教材、共同開發虛擬仿真訓練平臺、共同參加技能大賽，通過資源庫建設搭建了我國與印度、埃及等國家在新能源領域的交流平臺，推動了國家間的文化交流、教育合作、學術往來、人才交流和知識分享，提升了我國在新能源領域的國際話語權和影響力。
在全球一體化的背景下，構建人類技能共同體已成大勢所趨，一場職業教育的“大動作”正轟轟烈烈地展開。
近年來，我國在“一帶一路”國家開設魯班工坊、舉辦中非職業教育合作與發展論壇……一系列國際交流活動的開展，對構建人類技能共同體進行了推動與展望。
據統計，全國各地在歐、亞、非三大洲19個國家已相繼建成20個魯班工坊，為“一帶一路”國家職業教育貢獻了“中國方案”。
職業教育走向世界的同時，也獲得了世界的認可。
2022年，聯合國教科文組織正式批準在深圳職業技術學院設置職業技術教育數字化教席。這是目前全球唯一設置在高職院校的教科文組織教席，也是全球唯一的教科文組織職業技術教育數字化教席。
“這賦予了學校‘當好全球職業教育數字化轉型的引領者’的新使命，學校將依托這一國際平臺，以實際行動推動數字化背景下高質量均衡發展。”深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌說。
風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。乘著數字化的東風，中國將堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，更好地深化國際交流，以合作為要，互利共贏，包容發展，實現職業教育新的發展。（本報記者 張欣）