5月11日至13日，麗水市中職語文教師綜合素養(yǎng)提升專題培訓活動在云和舉行。
聯(lián)讀教學出新意 同課異構展風采
為轉(zhuǎn)變中職語文教師教學理念，5月11日，培訓班開展《青年在選擇職業(yè)時的考慮》與《簡單堅持，傻傻等待》的聯(lián)讀教學展示觀摩活動。
松陽職業(yè)中專潘夏敏老師執(zhí)教《出以公心，謀在事業(yè)》一課，她以“學校職·心社決定開展關于‘青年在選擇職業(yè)時的考慮’話題貼吧”為情境，以貼吧留言為任務，驅(qū)動學生對比閱讀《青年在選擇職業(yè)時的考慮》《簡單堅持，傻傻等待》兩文，解答青年“擇業(yè)之惑”，探究作者眼中的“擇業(yè)之最”。課堂最后，潘老師以“偉大”與“平凡”之辨，并結合愛崗敬業(yè)的中職生實例，啟發(fā)學生思考并得出結論“為人類工作，其實就是出以公心，為人工作。”
青田職技校徐秋雋老師執(zhí)教《擇業(yè)敬業(yè) 成就人生》一課，她以學校為高二學生籌劃開展一場職業(yè)規(guī)劃指導講座，組委會現(xiàn)向全校同學征集講座建議和創(chuàng)意。”為情境，以推選選作材料，擬定講座主題，邀請講座嘉賓，征集職業(yè)規(guī)劃系列活動，逐層深入地引導學生對比閱讀兩篇選文主要內(nèi)容與語言風格的不同之處?；趦晌牡墓残裕炖蠋熞龑W生深入探究個人職業(yè)成功的要素，擬定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
評課環(huán)節(jié)，麗水市中職語文教研員陳敏老師高度肯定了兩位老師以情境創(chuàng)設與任務驅(qū)動來開展聯(lián)讀教學的嘗試。她指出，群文閱讀是中職語文課堂教學改革的方向，老師們在平時教學中要勇于嘗試，善于總結，以目標為導向，以學情為起點，以任務為支架，讓中職語文教學“向青草更青處漫溯”。
尋整本書閱讀之法 探項目化學習之效
5月12日，參訓教師聆聽兩場專家講座，聚焦整本書閱讀和項目化學習展開學習，旨在進一步提升教學水平和教學效果。
金華市中職語文教研員盧曉寧老師結合實際案例，做了題為“整本書閱讀教學——打開整本書閱讀的世界”的講座。盧老師從整本書閱讀課標之“綱”、學生自主閱讀之“門”、教師閱讀教學之“要”、整本書閱讀評測之“法”、整本書閱讀教學之“四”五個方面展開分析，以《平凡的世界》整本書閱讀為例，重點分享了搭建閱讀支架、設計閱讀專題、創(chuàng)建交流平臺的教學策略。
溫州市中職語文教研員黃黎茹老師以“中職語文專題教學的項目化學習案例設計與實施”為題，帶領老師們明確了項目化學習方式的含義，強調(diào)項目化學習方式是符合中職語文課程標準要求和當前教學改革的趨勢的，并分享了詩詞、小說、散文和微寫作四個項目化案例，為老師們后續(xù)項目化教學的開展提供了清晰的實施路徑。
分團隊深入開展研討 向青草更青處漫溯
5月13日，市中職語文教研大組組織命題、教學、科研三個團隊分別開展研討活動，讓參訓學員自由選擇團隊參與研討學習。
命題團隊：聚焦情境，探索命題路徑
市中職語文命題團隊開展第二次研討活動，活動主題為“語文情境化命題的探究”，主要涉及文字表述題、媒體文閱讀題、文學作品閱讀題、寫作題。
團隊副組長、麗水職高的劉春燕老師對上次命題活動小組成員的命題作業(yè)進行點評，并做題為“聚焦情境 探索命題路徑”的講座。劉老師指出命題一定要指向?qū)W生核心素養(yǎng)考察，做到科學命題，以情景為載體命題。
團隊組長、麗水職高的李松屹老師分享了情境化命題的經(jīng)驗和思考，“無情境不考試，熱點的情境會讓考試變得鮮活而親切”，命題前要先確定命題難度系數(shù)，制定多維細目表等等。李老師既有理論深度，又有鮮活的試題案例，循循善誘、入情入理地為老師們打開命題方向的門窗。老師們紛紛表示收獲頗豐，就情境化命題展開了熱烈的討論。
教學團隊：精研切肯綮，聯(lián)讀活水自然來
市中職語文課堂教學團隊舉行教研活動，活動由團隊負責人景寧職高的金維巧組長主持。
金維巧圍繞“聯(lián)讀是什么”“聯(lián)讀聯(lián)什么”“聯(lián)讀怎么聯(lián)”三個核心問題對聯(lián)讀教學提出獨到見解。金老師從中職語文新課標出發(fā)，指出聯(lián)讀教學關鍵在尋找“聯(lián)結點”，教師要有課標意識，學生要有編者意識。就《青年人在選擇職業(yè)時的考慮》《簡單相信，傻傻幸?！穬烧n而言，可以相同的主題、不同的體裁特點為聯(lián)結點。無論是聯(lián)讀還是比較閱讀，都預示著對教師的要求逐步提高，這就意味著教師要大量閱讀，深入閱讀。
葉群芳老師就基于“情境”與各位老師一同探討聯(lián)讀教學應如何走向“深處”。如何走向語言文本、言語的深處，葉老師提出三項策略：一為確立坐標，明確合適的教學目標；二為情境任務的一言貫之，情境設置之后的細化、追問；三為縱向聯(lián)結，橫向比較，“異中有同”“同中有異”尋找課堂的生發(fā)點。末尾，表明心跡。我們因為未知，所以起航；因為未知，所以尋找。
科研團隊：從單篇到專題，提升核心素養(yǎng)
市中職語文教科研團隊舉行線下研討活動，圍繞“從單篇到專題，提升核心素養(yǎng)”的主題內(nèi)容進行分享交流。市教研大組副組長、市教學名師曹薦科主持活動，來自全市9個縣市的中職語文教師參加研討。
“專題教學”指是是突破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系依序單篇授課的教學方式，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關系對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學方案，相對集中深入地進行教學的一種課堂教學模式。本次研討活動共有三個環(huán)節(jié)。
曹薦科帶領團隊學員們，共同學習了“全國信息化說課一等獎”獲得者勞鴻燕的《課堂教學藝術性與應用性，從單篇走向?qū)ｎ}——以信息化說課為例》講座的相關內(nèi)容。勞老師結合自身及團隊參賽的5次信息化說課經(jīng)歷，細致地講解了《畫里陰晴》《雷雨》《授之以Yu》《文穿唐詩——邊塞詩困局》《技藝在，便有記憶可承載》五次說課的教學流程和教學亮點。勞老師指出：信息化說課要展現(xiàn)語文的應用型和藝術性，信息化要為語文服務。
隨后，學員們又共同學習紹興市名師俞良芳的《貼近“面向人人”命題，提升核心素養(yǎng)能力》講座。俞老師分“面向人人”之印象、“面向人人”之細解、“面向人人”之思考三個方面，細致地講解了2022年人人賽中的真題，從命題角度解讀了每道題的考點和注意事項。并介紹了本校人人賽備戰(zhàn)經(jīng)驗，用“基礎化”“常規(guī)化”“精細化”“項目化”四化訓練，指導學生復習備考，提升學生語文核心素養(yǎng)能力。俞老師結合真題分析，深入淺出的講解，引發(fā)思考，讓學員們受益匪淺。
緊接著，學員們共同商討處州鄉(xiāng)土文學（古人、名人關于本縣的詩詞文章），各學員各抒己見，研討氛圍熱烈，以共同的擔當和情懷，以個性的感悟和文字，持續(xù)對家鄉(xiāng)文學資源努力開掘，用手中的筆書寫鄉(xiāng)土特色，感知往事的溫暖厚重，共同見證處州芳華。
最后，曹薦科進行點評，并布置了下階段的學習任務。曹組長指出：我們要時刻關注教學的三個核心問題，我想教什么？我該怎么教？我為什么這么教？從內(nèi)容上、形式上、表達上三個方面去說課或組織教學。并為上次“在教與研的對局中成長”開設專題講座的教師頒發(fā)證書。
繽紛五月，“研”途花開。麗水市中職語文教科研團隊將繼續(xù)乘教研之風，不斷探索創(chuàng)新，向教育更深處漫溯。（張俏慧 黃園園 李幫英 吳崇青）