日前，由長興教師進修學院主辦、浙江施強培訓學校承辦的“長興縣基于單元整體理念的初中英語聽說教學90學分培訓班”完成第一階段培訓，全縣48名初中英語教師參加培訓。
專家厘清單元整體教學內涵
杭州市西湖教育發展研究院研究員、浙江省教育學分會常務理事胡美如作專題講座《新課標背景下的初中英語單元整體項目化學習設計》。胡老師從2022年新頒布的義務教育新課標的視域出發，簡述初中英語單元整體項目化學習的理論、項目化學習設計的要素和逆向學習設計等，并以人教版8B Unit 9為例，具體講述如何通過設計單元整體大項目、設計大項目評估量規、設計子項目排序學習和設計單元整體性評價四個維度提升英語單元整體專業化教學。
海寧市教研員王建群進行《主題意義視域下的初中英語單元整體教學》主題講座，王老師講解了《義務教育英語課程標準（2022年版）》的變與不變，分析了初中英語單元整體教學的時代要求，提出三種實踐路徑：提出提煉單元主題意義，把握單元整體教學方向；整合單元教學內容，構建基于主題的單元整體知識結構；依據單元主題和課程標準，確立單元教學目標。
教師實踐構建高效英語課堂
和平中學范怡老師運用單元整體目標，深挖教材文本內容，使學生掌握本節的重點詞匯和句型，并通過目標語言進行對話的創設與表達，讓學生在課堂上展示鍛煉自己的語言表達。
實驗中學陳美霞老師為了讓每一位學生都充分參與，在主題教學的基礎上不斷挖掘線索，追問細節，給學生們足夠的時間去思考、去討論、去表達。
實驗中學宋悅雯老師立足于語篇意義，創造了一個深度思維的閱讀課堂，引導學生們思考課文主角Mickey Mouse的社會意思和象征意義，帶領學生們領略卡通的魅力，領悟到文章所體現的精神與意義。
華盛達實驗學校沈恩老師帶著關鍵詞貫穿整個課堂，首先尋找種類關鍵詞，其次通過關鍵詞確定范例，最終得出文章架構來源即舉例說明，每個環節都指導學生學習并熟練運用語篇閱讀的策略。
本次培訓，聚焦單元整體教學，構建高效英語課堂，理論與實踐相結合，注重問題探討與解決。培訓后老師們表示，對單元整體教學的意識越來越強，對單元整體結構的把握越來越清晰，在今后的教學活動中，將以單元整體教學的理念引領日常的教學實踐，切實做到知行合一。（劉衛霞 萬逸敏）