【摘要】
本文以嘉興市南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心的“木火拾遺葫蘆烙畫(huà)品”品牌項(xiàng)目為例，深入探討了農(nóng)村社區(qū)教育中心如何依托本土資源、吸引多方參與、結(jié)合美食文化以及助力鄉(xiāng)村振興，通過(guò)葫蘆烙畫(huà)課程為居民提供豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，提升居民生活質(zhì)量，促進(jìn)文化傳承與鄉(xiāng)村振興。同時(shí)，分析了該項(xiàng)目在江浙一帶農(nóng)村社區(qū)教育中的落地性和普適性，為農(nóng)村社區(qū)教育課程的創(chuàng)建與研究提供了有益的參考。
在當(dāng)今社會(huì)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施成為了推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＮ幕鳛猷l(xiāng)村振興的靈魂，非遺傳承更是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要組成部分。嘉興市南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以非遺傳承為契機(jī)，開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的“木火拾遺葫蘆烙畫(huà)品”品牌項(xiàng)目，將葫蘆種植與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興和文化傳承注入了新的活力。
【關(guān)鍵詞】融合 葫蘆烙畫(huà) 創(chuàng)新實(shí)踐
一、依托本土資源，夯實(shí)葫蘆烙畫(huà)課程“底氣”
（一）豐富的自然資源與文化底蘊(yùn)
鳳橋鎮(zhèn)地處嘉興市南湖區(qū)，擁有豐富的自然資源和深厚的文化底蘊(yùn)。這里有肥沃的土地、適宜的氣候，為葫蘆育苗種植提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí)，鳳橋鎮(zhèn)歷史悠久，擁有石佛寺、太平寺、江南古石橋等歷史文化遺跡，以及千畝桃源、桃花節(jié)、水蜜桃產(chǎn)業(yè)等特色資源。這些豐富的資源為葫蘆烙畫(huà)課程提供了廣闊的創(chuàng)作素材和文化背景。
（二）親子參與種植，培養(yǎng)主人翁意識(shí)
社區(qū)教育中心和烙畫(huà)工作室租下土地，開(kāi)展葫蘆育苗種植。他們邀請(qǐng)有興趣的家長(zhǎng)和孩子共同參與種植過(guò)程，讓孩子們親身體驗(yàn)從播種到收獲的全過(guò)程。在種植過(guò)程中，還請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)實(shí)地手把手教學(xué)，傳授種植技巧和經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨⑴c種植的過(guò)程中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。
為了增強(qiáng)社區(qū)孩子與家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，中心制定了“葫蘆苗認(rèn)領(lǐng)制度”。每對(duì)親子可以認(rèn)領(lǐng)五棵小苗，登記入冊(cè)后與工作人員共同維護(hù)葫蘆苗的成長(zhǎng)。孩子們?cè)谡J(rèn)領(lǐng)葫蘆苗后，會(huì)更加關(guān)注葫蘆苗的生長(zhǎng)情況，積極參與澆水、施肥、除蟲(chóng)等工作。同時(shí)，中心設(shè)計(jì)了“葫蘆生長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，鼓勵(lì)孩子們用各種方式記錄葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的狀態(tài)，如繪畫(huà)、文字描述、拍照等。通過(guò)記錄葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們不僅可以提高觀察能力和表達(dá)能力，還可以與葫蘆陪伴成長(zhǎng)，增強(qiáng)對(duì)生命的感悟和理解。
（三）勞動(dòng)教育與親子互動(dòng)
在葫蘆成長(zhǎng)的過(guò)程中，施肥、施藥、除蟲(chóng)、除草以及搭建架子等環(huán)節(jié)，都成為了家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了他們的科學(xué)知識(shí)，還增進(jìn)了親子感情。孩子們?cè)趨⑴c勞動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到了勞動(dòng)的不易，懂得了珍惜勞動(dòng)成果。這也是落實(shí)“雙減政策”的有效舉措，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間走出教室，親近大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
當(dāng)不同品種的葫蘆成熟時(shí)，采摘葫蘆也成了孩子和家長(zhǎng)最期待的事情。每一個(gè)采摘步驟都蘊(yùn)含著深深的學(xué)問(wèn)，如判斷葫蘆的成熟度、選擇合適的采摘工具、注意采摘的方法等。在采摘過(guò)程中，孩子們可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)，同時(shí)也感受到了收獲的喜悅。一株小小的葫蘆，帶來(lái)了大大的快樂(lè)體驗(yàn)。“葫蘆烙畫(huà)”項(xiàng)目課程的初衷就是把美好的期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓社區(qū)群眾體會(huì)到課程帶來(lái)的幸福體驗(yàn)。課程落地，基礎(chǔ)就穩(wěn)了，為項(xiàng)目創(chuàng)新接牢了底氣。
二、吸引多方參與，帶出葫蘆烙畫(huà)課程“人氣”
（一）完整的課程項(xiàng)目體系
從種植、管理、觀察，到后期的制作以及拓深，葫蘆烙畫(huà)項(xiàng)目課程逐漸形成了一個(gè)完整的課程項(xiàng)目體系。這個(gè)體系涵蓋了葫蘆種植、養(yǎng)護(hù)、采摘、烙畫(huà)制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓參與者可以全面了解葫蘆烙畫(huà)的制作過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，幾乎所有參與的居民都認(rèn)為這是一件很有意義的事。他們?cè)趨⑴c課程的過(guò)程中，不僅學(xué)到了一門(mén)技藝，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。
（二）與學(xué)校合作，擴(kuò)大參與群體
為了讓更多的人參與到項(xiàng)目中來(lái)，社區(qū)教育中心與鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)達(dá)成合作。學(xué)生們自主認(rèn)領(lǐng)種植葫蘆，觀察種植過(guò)程，參與刮皮、采摘、晾曬等工作。四年級(jí)及以上的學(xué)生學(xué)習(xí)烙畫(huà)構(gòu)圖，掌握烙畫(huà)工具，最后上手作畫(huà)，創(chuàng)作出精美的作品。通過(guò)與學(xué)校的合作，不僅讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間學(xué)到了一門(mén)有趣的技藝，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，也讓更多的家庭了解到了葫蘆烙畫(huà)課程，擴(kuò)大了項(xiàng)目的影響力。
（三）結(jié)合地域文化，傳承傳統(tǒng)文化
隨著課程的系統(tǒng)化，工作室還結(jié)合鳳橋的地域文化，將紅船系列、二十四節(jié)氣、十二生肖、“桃元素”“竹文化”“橋文化”等傳統(tǒng)文化元素搬到了葫蘆上。這不僅吸引了一批又一批的學(xué)習(xí)體驗(yàn)者，還在不動(dòng)聲色間傳承弘揚(yáng)了鳳橋本地的傳統(tǒng)文化。例如，在紅船系列的葫蘆烙畫(huà)作品中，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)紅船精神，了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和革命傳統(tǒng)。在二十四節(jié)氣的葫蘆烙畫(huà)作品中，學(xué)生們可以了解到中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)氣文化，感受大自然的變化。
（四）接待參觀體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，提升知名度
嘉興市機(jī)關(guān)事務(wù)局的領(lǐng)導(dǎo)帶著干部隊(duì)伍來(lái)了，他們體驗(yàn)“烙筆生花”課程，在老師的指導(dǎo)下，掌握了烙筆的基本使用方法，完成了“福”元素的簡(jiǎn)單作品；聯(lián)豐村的老黨員來(lái)了，他們感慨生活中除了農(nóng)活這樣的粗活，還有“烙畫(huà)”這樣的精細(xì)活；嘉興市暑期夏令營(yíng)的青少年來(lái)了，他們心靈手巧，創(chuàng)作出了栩栩如生、玲瓏有致的烙畫(huà)作品。兩年來(lái)，烙畫(huà)工作室接待遠(yuǎn)近參觀體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)上百個(gè)，“葫蘆烙畫(huà)品牌項(xiàng)目”成了鳳橋非遺文化傳承的代名詞，帶出了一波又一波的人氣。
2023年，中心進(jìn)一步完善“葫蘆”文化體系，出版了葫蘆烙畫(huà)教材，打破了鳳橋社區(qū)教育中心缺少藝術(shù)課程的瓶頸，為鳳橋鎮(zhèn)地方課程提供了有效補(bǔ)充，豐富了農(nóng)村居民的業(yè)余生活，也為全民終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。
三、結(jié)合美食文化，增添葫蘆烙畫(huà)課程“香氣”
（一）鳳橋美食文化的魅力
鳳橋鎮(zhèn)不僅有悠久的歷史文化和美麗的自然風(fēng)光，還有豐富的美食文化。尺糕、梅花糕等傳統(tǒng)美食深受居民和游客的喜愛(ài)。這些美食不僅口感鮮美，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。例如，尺糕寓意著步步高升，梅花糕則象征著幸福美滿(mǎn)。社區(qū)教育中心將葫蘆烙畫(huà)課程與美食文化相結(jié)合，開(kāi)展了一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓參與者在學(xué)習(xí)葫蘆烙畫(huà)技巧的同時(shí)，品嘗到美味的傳統(tǒng)美食，感受鳳橋鎮(zhèn)的獨(dú)特魅力。
（二）美食制作與葫蘆烙畫(huà)的融合
工作室邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐拿朗硯煾祦?lái)指導(dǎo)大家制作尺糕和梅花糕。參與者們親手制作美食，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的魅力。在制作過(guò)程中，他們還可以將葫蘆烙畫(huà)的元素融入到美食的裝飾中，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的美食作品。例如，在尺糕上烙畫(huà)一朵桃花，寓意著桃花盛開(kāi)，好運(yùn)連連；在梅花糕上烙畫(huà)一只小鳥(niǎo)，象征著自由和快樂(lè)。通過(guò)將美食制作與葫蘆烙畫(huà)相結(jié)合，不僅增加了活動(dòng)的趣味性，還讓參與者們?cè)趯W(xué)習(xí)和體驗(yàn)中感受到了鳳橋鎮(zhèn)的多元文化。
四、助力鄉(xiāng)村振興，彰顯葫蘆烙畫(huà)課程“名氣”
（一）與特色資源相結(jié)合，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展
鳳橋鎮(zhèn)作為浙江省示范小城鎮(zhèn)，擁有石佛寺、太平寺、江南古石橋等歷史文化遺跡，千畝桃源、桃花節(jié)、水蜜桃產(chǎn)業(yè)等特色資源。社區(qū)教育中心將葫蘆烙畫(huà)課程與這些資源相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。在千畝桃源中，舉辦葫蘆烙畫(huà)與桃花節(jié)相結(jié)合的活動(dòng)。游客們可以在欣賞桃花的同時(shí)，參與葫蘆烙畫(huà)的體驗(yàn)活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化與自然美景的融合。同時(shí)，工作室還開(kāi)發(fā)了以水蜜桃為主題的葫蘆烙畫(huà)作品，將水蜜桃的形象和特色融入到烙畫(huà)中，為水蜜桃產(chǎn)業(yè)增添了文化內(nèi)涵。
（二）組織居民參與文化保護(hù)，提高文化保護(hù)意識(shí)
社區(qū)教育中心還組織居民參與古石橋的保護(hù)和宣傳活動(dòng)。他們?cè)诤J上烙畫(huà)古石橋的圖案，制作成紀(jì)念品，向游客展示鳳橋鎮(zhèn)的歷史文化。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅提高了居民的文化保護(hù)意識(shí)，還促進(jìn)了鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。居民們?cè)趨⑴c文化保護(hù)的過(guò)程中，更加了解自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。
（三）葫蘆烙畫(huà)課程在鄉(xiāng)村振興中的價(jià)值體現(xiàn)
葫蘆烙畫(huà)課程在助力鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，彰顯了其獨(dú)特的價(jià)值。它不僅傳承了非遺文化，還提升了居民的生活質(zhì)量，促進(jìn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)葫蘆烙畫(huà)課程的開(kāi)展，讓更多的人了解到了鳳橋鎮(zhèn)的文化和特色資源，吸引了更多的游客前來(lái)旅游觀光，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。同時(shí)，葫蘆烙畫(huà)課程也為居民提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，豐富了他們的業(yè)余生活，提高了他們的文化素養(yǎng)。
五、葫蘆烙畫(huà)課程的落地性與普適性分析
（一）鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育的特點(diǎn)
地處江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育雖然起步較晚，但是發(fā)展很快。近幾年更是在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，有了翻天覆地的進(jìn)步，綜合來(lái)看，慢慢形成了以下特點(diǎn)：一是注重傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。鳳橋歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，石佛寺、太平寺都是遠(yuǎn)近聞名的千年古剎。水鄉(xiāng)風(fēng)情搖曳生姿，古橋橫臥、稻田飄香、炊煙裊裊，一派富足安穩(wěn)的安居景象。如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，豐富當(dāng)?shù)鼐用袢罕姷木袷澜纾囵B(yǎng)居民的文化自信和創(chuàng)新精神，是鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育的重中之重。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)。鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心非常重視培養(yǎng)居民群眾的實(shí)踐操作能力，通過(guò)不間斷開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓居民群眾在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的認(rèn)知水平，由表及里地掌握實(shí)際操作能力。三是關(guān)注鄉(xiāng)村振興。鳳橋鎮(zhèn)是浙江省第一批示范小城鎮(zhèn)，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，社區(qū)教育中心更是將鄉(xiāng)村振興作為重要任務(wù)來(lái)抓，無(wú)論農(nóng)培、技培還是各類(lèi)社區(qū)教育活動(dòng)，始終緊扣鄉(xiāng)村振興主題，認(rèn)真培養(yǎng)各類(lèi)人才，積極為鳳橋鎮(zhèn)鄉(xiāng)村振興提供人才支持。
（二）鳳橋葫蘆烙畫(huà)課程的落地性
鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心的“木火拾遺葫蘆烙畫(huà)品”品牌項(xiàng)目在鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程開(kāi)發(fā)中具有很強(qiáng)的落地性。首先，該項(xiàng)目充分利用了鳳橋鎮(zhèn)的本土資源，如土地、氣候、文化遺跡等，為課程的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，項(xiàng)目通過(guò)親子參與、與學(xué)校合作、接待參觀體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)等方式，吸引了多方參與，擴(kuò)大了項(xiàng)目的影響力。最后，項(xiàng)目將葫蘆烙畫(huà)課程與美食文化、鄉(xiāng)村旅游、產(chǎn)業(yè)特色等結(jié)合起來(lái)，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的本土支持。
（三）鳳橋葫蘆烙畫(huà)課程的普適性
葫蘆烙畫(huà)課程在江浙一帶農(nóng)村社區(qū)教育中具有一定的普適性。首先，葫蘆種植和烙畫(huà)制作技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，容易掌握，廣大居民群眾稍加培訓(xùn)就可以基本掌握，適合在鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣。其次，該項(xiàng)目注重校家社共同參與原則，通過(guò)居民群眾親子參與等形式，吸引不同年齡段的人群參與，具有廣泛的受眾群體。最后，該項(xiàng)目將鳳橋當(dāng)?shù)氐拿袼讉鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，為農(nóng)村社區(qū)教育提供了一種新的創(chuàng)新模式和探討思路。
六、結(jié)論
嘉興市南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心的“木火拾遺葫蘆烙畫(huà)品”品牌項(xiàng)目，通過(guò)依托本土資源、吸引多方參與、結(jié)合美食文化和助力鄉(xiāng)村振興等舉措，為居民提供了豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，提升了居民的生活質(zhì)量。在未來(lái)的發(fā)展中，社區(qū)教育中心將繼續(xù)創(chuàng)新，不斷完善葫蘆烙畫(huà)課程，為鳳橋鎮(zhèn)的文化傳承和鄉(xiāng)村振興做出更大的貢獻(xiàn)。（嘉興市南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 倪春華）