策馬揚鞭再奮蹄，精進致遠正當時。3月5日上午，長興開大教師進修學院全體教師齊聚一堂，舉行了“專業化學習進階行動”首輪成果展評活動。這不僅是一場上學期研修成果的集中檢閱，更是一次新學期奮進力量的昂揚蓄勢。學院副書記孫甫永主持本次活動。
活動現場，八位來自各研修團隊的優秀教師代表及特邀嘉賓依次登臺。他們或深耕經典，或反思實踐，或分享前沿見聞，將個人專業化學習中的“讀、思、悟、行”凝練成一場智慧的盛宴，生動詮釋了學院教師“思不足，再奮進，做更好的自己”的精神風貌。
陶袁琳聚焦時代之問《當童年被算法重塑，我們如何把孩子帶回現實》，通過閱讀《焦慮的一代》，深刻剖析了“手機童年”對專注力與情緒能力的侵蝕。她呼吁教育者和家長不僅要當好“網絡警察”，更要成為“真實世界的導游”，通過建立“家庭數字公約”、創造真實體驗等方式，用愛與陪伴點亮孩子現實世界的那盞燈。
周金金從法國教育家朗格朗的《終身教育引論》出發，追溯了終身教育思想從“引論”到“實踐”的時代回響。他將經典理論與長興本土實踐相結合，提出社區教育工作者應致力于構建“橫縱聯動”的治理體系、打造“虛實融合”的學習場景，讓終身學習從國家戰略落地為服務百姓民生的“煙火氣”實踐。
再讀汪中求的《細節決定成敗》，曹陽春的感悟從企業管理延伸到教育場域，提煉出“做細有限度，用心無止境”的思想升華。他用歷史鏡鑒與現實案例警示“差不多”思維的危害，強調教育工作中的細節不是技術問題，而是態度與精神的體現，唯有用心關注每一件小事，才能在平凡中追求不凡。
面對開放教育中學情復雜的挑戰，周璐從《教師的溝通力》中找到了破解之道。她分享了“傾聽型溝通”“賦能型溝通”和“三明治溝通法”三大策略，指出有溫度的溝通不再是教學的輔助工具，而是教學本身的核心構成，是用傾聽、賦能與反饋構筑起連接知識與心靈的教育之橋。
沈波初讀《明朝那些事兒》，便讀出了教務工作與生活智慧的奇妙共鳴。她從明朝的制度運行中悟出了教務管理的規矩與根基，從海瑞、徐階等人的處世之道中領悟溝通的剛柔藝術，從王陽明的逆境堅守中汲取對抗職業倦怠的初心之力。歷史照進現實，讓她堅信，在平凡的崗位上用心“成全”每一位學生的求學夢想，便能書寫屬于自己的“不平凡”。
結合《照著做，你就是最能干的人》一書，章璽帶來了關于“術”與“道”的思考。她將書中提升工作效率的“三條鐵則”“四個技巧”與招生咨詢、團隊協作等日常工作緊密結合，更從“五個習慣”中感悟到，教育工作者既要成為追求效率的“實干家”，更要通過具體化的夸獎、主動的關懷，成為傳遞溫暖的“有心人”。
在招生辦工作的趙宇飛，從《勇敢的人先享受世界》一書中，看到了無數成人求學者的身影。她分享了一位46歲企業中層克服“年齡焦慮”勇敢報讀本科的故事，深刻感悟到“勇敢”是個體成長的密碼，也是開放教育的精神內核。作為教育者，更要有“勇敢變革”的意識，打破慣性思維，用真誠與專業，成為每一位勇敢追夢者路上的“擺渡人”。
作為壓軸出場的特邀嘉賓，從上海跟崗掛職歸來的邱利利主任帶來了《浸潤式學習 啟發式成長》的精彩分享。她將上海的先進教育理念與管理經驗娓娓道來，不僅分享了所見所聞，更結合學院實際，提出了關于教育教學創新的所思所悟，為全體教師打開了一扇瞭望前沿的窗口，帶來了深刻的啟發。
展示過程中，由學院領導組成的評審團進行了現場打分，最終評選出一、二等獎進行表彰。而比獎項更珍貴的，是臺上臺下思想碰撞后凝聚的共識。正如副書記孫甫永總結時指出的：專業化學習進階，不是一陣風，而是一種常態；不是一句口號，而是落在備好每一節課、溝通每一位學員、反思每一個細節中的扎實行動。
“思不足，再奮進”。這場在新學期伊始舉辦的活動，激勵著長興開大進院教師以“滿格電”的狀態投入新征程。在建設學習型社會的宏大背景下，這支懷抱夢想、腳踏實地，敢想敢為、善作善成的教師隊伍，正以“策馬揚鞭”的奔跑姿態，向著“精進致遠”的目標，奮力書寫學院高質量發展的新篇章。（王婉芳）