——記浙江省平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校改革創(chuàng)新之路
2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）發(fā)布，將職業(yè)教育的重要性提高到“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位，為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、堅定了信心。平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校作為國家級別重點職業(yè)學校，一直以來在培養(yǎng)職業(yè)技能型人才、暢通技能人才成長渠道方面頗有建樹。
學校校長姚雁表示，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通從中職、高職跨越到本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學位研究生教育的技術(shù)技能型人才成長渠道，是平湖職業(yè)中專作為縣域中規(guī)模較大的、學生較多的中職學校義不容辭的責任與擔當。同時，學校要在中職教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氼A備期教育的背景下，進一步拓展產(chǎn)教融合的新形式，促使學生全面發(fā)展，鼓勵更多的優(yōu)秀學子有效回流，返鄉(xiāng)為平湖縣域開展服務(wù)。
基于這樣的初心，平湖職業(yè)中專以“產(chǎn)教融合、校企合作”理念為引領(lǐng)，以提高學生可持續(xù)發(fā)展能力為導向，開設(shè)多個“王牌”專業(yè)，讓每一個平湖職中學子樹立起職業(yè)自信、人生自信。
開拓創(chuàng)新
創(chuàng)建創(chuàng)客中心
創(chuàng)新，是教育永遠的主旋律。學校大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助產(chǎn)教融合“教育型”企業(yè)認定的政策優(yōu)勢，發(fā)揮學校在技能培訓、人才供給上的人力資源優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)開展生產(chǎn)性合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進等項目合作，建立校企合作產(chǎn)品（技術(shù)）研發(fā)中心，并以中心為支撐，創(chuàng)建集教學內(nèi)容項目化、學習情境職業(yè)化、學習成果社會化“三位一體”的創(chuàng)客工作室。
機電專業(yè)圍繞工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印應(yīng)用技術(shù)、智能機器人應(yīng)用技術(shù)、無人機應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)方向，構(gòu)建不少于5個校企合作共同體，同時建立不少于5個“創(chuàng)新工作室”的集群，組成可供學生選擇學習方向的機電專業(yè)“創(chuàng)客中心”，承擔實踐教學、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、技能鑒定、職業(yè)體驗、專業(yè)技術(shù)服務(wù)管理、科學研究和對外協(xié)作等任務(wù)，讓學校成為平湖及周邊地區(qū)技能與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍。
校企合作
打造產(chǎn)學研一體化工作室
2018年，平湖職業(yè)中專“服裝設(shè)計與工藝專業(yè)校企合作共同體”被確認為第二批浙江省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動項目，彰顯了學校骨干專業(yè)的風采。
學校通過構(gòu)建“五維十段”實踐教學體系、建立“廠中校”“校中廠”的校企合作模式，為學生的實訓提供場地與平臺，同時也通過“研產(chǎn)銷”一體化的研發(fā)工作室，為企業(yè)研發(fā)新款、增加效益，在服務(wù)當?shù)仄髽I(yè)中做好人才培養(yǎng)和儲備工作，使學校的服裝專業(yè)在服裝行業(yè)、企業(yè)中享有名氣。
2018年2月，學校與永成制衣旗下的嶸成文化傳播有限公司通過技術(shù)入股的形式建立合作關(guān)系，并在學校服裝產(chǎn)學研基地設(shè)立設(shè)計打樣研發(fā)室，成立“校中廠”，同年5月在企業(yè)車間單獨安排流水線，建立“廠中校”，專門生產(chǎn)校企合作研發(fā)產(chǎn)品。通過校企共同營銷將所開發(fā)的絲巾、抱枕、服飾品款式推向市場，銷售額一年達百萬元。由學校牽頭注冊相關(guān)文創(chuàng)品牌，已注冊“柘禾之家”“印象平湖”兩個品牌。
教育國際化
積極開展AHK合作辦學
石化和化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟總量大，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，與經(jīng)濟發(fā)展、人民生活和國防軍工密切相關(guān)，在我國工業(yè)經(jīng)濟體系中占有重要地位。平湖職業(yè)中專的化工專業(yè)始建于1985年，其間經(jīng)歷了起伏跌宕的辦學歷程，依然砥礪前行，現(xiàn)在成為嘉興地區(qū)僅有的堅持辦化工專業(yè)的學校。
2018年5月，在上海石化工業(yè)學校的積極促成下，平湖職業(yè)中專與德國AHK工商大會、上海德衍教育科技有限公司成功簽約，建立了長期有效、互利共贏的中德雙元制職業(yè)教育化工專業(yè)合作項目。
為保障項目的穩(wěn)步推進，學校專門成立了由姚雁校長為組長的平湖職業(yè)中專“AHK中德合作實訓中心”建設(shè)項目工作小組，抓好該項目具體計劃的編制和落實，并聘請合作學校和企業(yè)的專家擔任顧問，以保障發(fā)展方向明確、具體內(nèi)容與基地要求及社會需求相適應(yīng)。同時，制定了《平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校化工專業(yè)師資隊伍培訓制度》《平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校AHK中德化工職業(yè)培訓中心建設(shè)資金保障制度》《平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校化工實訓基地建設(shè)制度》，切實保障AHK中德化工職業(yè)培訓中心建設(shè)項目的順利運行。
目前，學校與寧波職業(yè)技術(shù)學院、合盛硅業(yè)股份有限公司建立了合作關(guān)系，準備兩校一企共同建設(shè)化工專業(yè)指導委員會，同時邀請上海石化工業(yè)學校的專家，著力引進德國“雙元制”教學模式，開發(fā)基于國際標準的本土化課程。校企密切合作，依據(jù)企業(yè)實際開發(fā)模塊課程，確保實訓過程和生產(chǎn)實際相一致。同時繼續(xù)開發(fā)“選擇性課改”的模塊課程及跨專業(yè)（專門化方向）的廣域課程，將三者結(jié)合，開發(fā)出適合本土的化工雙元教育的品牌課程。
機器人編程
建設(shè)“1+X”證書制度
在日益嚴重的招工難、用工貴的勞動力市場形勢倒逼下，目前已經(jīng)有很多企業(yè)開啟了“機器換人”工程，推動工業(yè)生產(chǎn)方式由“制造”向“智造”轉(zhuǎn)變。“機器換人”戰(zhàn)略的實施，在帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級積極效應(yīng)的同時，也給技術(shù)技能領(lǐng)域勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。以高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為主要培養(yǎng)目標的職業(yè)教育在這一進程中該如何應(yīng)對？平湖職業(yè)中專緊隨市場發(fā)展趨勢，有先見之明地預判到工業(yè)機器人應(yīng)用編程相關(guān)人才將會非常緊缺，開始著手大力培養(yǎng)機電專業(yè)優(yōu)秀人才。
目前，學校機電專業(yè)擁有工業(yè)機器人實驗室1個、智能機器人實驗室1個、可編程控制實驗實訓室2個、機電一體化實驗實訓室1個、單片機仿真實驗室1個、數(shù)控銑床實訓車間1個、數(shù)控車床實訓車間1個、普車實訓車間1個、普銑實訓車間1個、鉗工實習車間1個、電力拖動實驗室3個、電子裝調(diào)實驗室2個、液壓與氣動實驗室1個、3D打印實驗室1個、無人機實驗室1個，各類儀器設(shè)備總價值1500余萬元，校外實訓基地6個，為本專業(yè)的實踐教學提供了強有力的保障和支撐。
以機電專業(yè)為基礎(chǔ)，依托現(xiàn)有設(shè)備資源優(yōu)勢，在學校與嘉興瑞宏機器人校企合作機制下，積極與北京賽育達科教有限公司探索與實踐工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”試點工作，完善工業(yè)機器人專業(yè)課程體系，校企共建工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用中心，建設(shè)一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊。以工業(yè)機器人現(xiàn)場編程技術(shù)、接口與人機界面開發(fā)技術(shù)、故障診斷技術(shù)為核心，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級急需的機器人自動線維護、工業(yè)機器人安裝調(diào)試等方面高素質(zhì)高級技能型專門人才。將工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”試點工作落實成為浙江省同類院校中具有顯著特色、起骨干示范作用的試點學校。目前，學校的機器人應(yīng)用編程“1+X”已成功申報浙江省第二批“1+X”試點項目。
改革創(chuàng)新
實施“問題驅(qū)動、雙能并進”教改
教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)、教學方法與技術(shù)方法失配、操作技能與智慧技能割裂、教學情境與技術(shù)問題失聯(lián)，是中職教育普遍存在的現(xiàn)象，導致中職學生轉(zhuǎn)崗深造能力偏弱、生涯發(fā)展后勁不足。有鑒于此，從2006年起，平湖職業(yè)中專開始了技能教學改革，經(jīng)過6年的探索，最終開辟了一條基于產(chǎn)品實現(xiàn)中職“問題驅(qū)動、雙能并進”技能教學改革之路。
該成果采用產(chǎn)教目標平衡法，解決操作技能與智慧技能割裂問題；采用技術(shù)過程分析法，解決教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)問題；采用技術(shù)差異分析法，解決教學方法與技術(shù)方法失配問題；采用教學問題預設(shè)法，解決教學情境與技術(shù)問題失聯(lián)問題。成果基于“雙能并進”的產(chǎn)品生產(chǎn)、試制、開發(fā)“三疊加”，為中職學校構(gòu)建年段教學計劃提供了可參考的方法；基于“問題驅(qū)動”的類型—呈現(xiàn)—解決“三階段”，為中職教師設(shè)計技能教學單元提供了可復制的策略；基于“產(chǎn)品實現(xiàn)”的生產(chǎn)—使用—檢驗“三階梯”，為中職學生掌握自主學習方法提供了可借鑒的路徑。
學校的“問題驅(qū)動、雙能并進”技能教學改革給師生帶來了重大影響，有效提升了學生協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的能力。主要表現(xiàn)為：一是學生技能水平普遍提高，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣運行與控制、服裝設(shè)計與工藝等專業(yè)的學生在浙江省中職學生技能“統(tǒng)測”中成績總體提升。二是學生技能操練與技術(shù)創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。學生參加省技術(shù)創(chuàng)新大賽成績、發(fā)明專利數(shù)量穩(wěn)步提升。三是學生技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。2017年，高二數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)鄭培剛等學生利用“3D打印機開發(fā)與制作”課程中學到的技術(shù)，開辦了“敬精科技教育有限公司”；高二學生陶玉潔利用學到的數(shù)碼印花技術(shù)，創(chuàng)辦了柘禾創(chuàng)意有限公司。鄭培剛被評為全國“最美中職生”。四是學生技能水平與技能的可持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展。2015—2016屆學生就業(yè)的崗位適應(yīng)性明顯增強，高三頂崗期間提前簽訂勞動合同的百分比顯著提高。2017年，全國高校服裝專業(yè)大學生服裝設(shè)計比賽中，在6個一等獎獲得者中，有4個是學校服裝專業(yè)畢業(yè)。
居高聲自遠，非是藉秋風。如今，平湖職業(yè)中專以優(yōu)異的教育教學質(zhì)量深受廣大學子青睞，在幾任學校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，成為了浙江省一顆璀璨的職業(yè)教育明珠。榮獲了無數(shù)榮譽：國家級別重點職業(yè)學校、全國職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、浙江省首批“選擇性教育”新課程改革試點學校、浙江省首批數(shù)字校園示范學校、浙江省首批名校建設(shè)立項單位……平湖職業(yè)中專必將為平湖市乃至浙江省的經(jīng)濟社會發(fā)展鑄就新的輝煌和譜寫新的華章。（嚴瑾 吳英姿 湯芬霞）