——湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造技能型人才培養(yǎng)“高地”
湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是獨立設(shè)置的綜合類公辦全日制高等職業(yè)院校，地處武漢城市圈，坐落于風(fēng)光秀麗的魚米之鄉(xiāng)、中華孝文化名城——孝感，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校堅持落實立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚工匠精神，廣泛開展技能競賽大比武活動，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，以技能大賽推動教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，學(xué)校在全國職業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等省級以上技能比賽中，獲獎200多項。學(xué)校先后榮獲國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校、國家示范性高職院校、國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、全國高職院校就業(yè)工作示范單位等榮譽稱號。2019年12月，學(xué)校被確定為國家“雙高計劃”建設(shè)單位。
4月10日，全國首屆“華航唯實杯”機器人虛擬仿真大賽再傳捷報，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽選手周攀獲得高職組全國一等獎。“由于新冠肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)生未能返校，給學(xué)校備賽帶來諸多困難”。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長朱虹指出，疫情防控期間，學(xué)校堅持“停課不停學(xué)、停課不停訓(xùn)”，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心部署安排，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”作用，實施在線授課、指導(dǎo)、討論、答疑，為學(xué)生備賽助力加速。
通過技能大賽訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能均得到顯著提升。近幾年，學(xué)校學(xué)生在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出較強的核心競爭力。
古明良，機電工程學(xué)院2011屆畢業(yè)生。在校期間，該生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)異，先后榮獲第四屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽國家一等獎、全國職業(yè)院校技能大賽機械零部件創(chuàng)新設(shè)計與制造國家二等獎，大三實習(xí)階段被天津中際裝備制造有限公司錄用，現(xiàn)任海工項目部副經(jīng)理，曾參與了中國第31次南極科學(xué)考察任務(wù)。
陳志剛，機電工程學(xué)院2014屆畢業(yè)生。小時候患小兒麻痹癥導(dǎo)致腿部殘疾，在老師的關(guān)心及鼓勵下，他笑對人生，勇攀高峰，先后榮獲第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽國家二等獎、第四屆全國殘疾人輔助器具創(chuàng)新設(shè)計大賽國家一等獎。現(xiàn)就職于深圳一家電子公司，負(fù)責(zé)產(chǎn)品運營工作。陳志剛用雙拐支起自己的一片藍(lán)天，在追逐夢想的路上砥礪前行。
截至目前，機電工程學(xué)院在全國職業(yè)技能大賽等各類國家級別大賽中獲獎50多人次，國家一等獎6項，國家二等獎5項。為何能取得如此優(yōu)異成績，屢屢奪金的“硬核”在哪里呢？
專業(yè)課程模塊化 推進(jìn)教學(xué)相長
數(shù)控技術(shù)專業(yè)為國家示范性高等職業(yè)院校央財支持重點專業(yè)，“數(shù)控編程技術(shù)”為國家級別精品課程，數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地為國家級別數(shù)控技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)基地、國家級別校企共建實訓(xùn)基地。學(xué)院基于夯實基礎(chǔ)、強化模塊、突出技能的方針，合理組建專業(yè)群，制定實施“大基礎(chǔ)·宏模塊”教學(xué)改革培養(yǎng)方案，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選、競賽必參”的“平臺+模塊”專業(yè)群課程體系，并針對不同專業(yè)設(shè)置不同技能模塊和特定競賽模塊。根據(jù)學(xué)生興趣愛好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置7個競賽拓展模塊。學(xué)生必須修完本專業(yè)群中的全部專業(yè)基礎(chǔ)課及“2+2”個模塊（技能模塊選修2個、專業(yè)指定競賽模塊1個和競賽拓展模塊自選1個）。
技能競賽項目化 激發(fā)師生活力
學(xué)校根據(jù)國家、省、校級各類大賽內(nèi)容，組建競賽團隊，實行項目化管理，實施一個專業(yè)對應(yīng)一個比賽項目、一個項目成立一個導(dǎo)師團隊、一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個團隊的“導(dǎo)師+項目+團隊”訓(xùn)賽運行機制，每個項目導(dǎo)師帶1至2名青年教師，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，將導(dǎo)師團隊培養(yǎng)成教練型導(dǎo)師團隊，提高教學(xué)團隊整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能水平的提升。目前，機電學(xué)院已有1人享受國家特殊津貼、1人為湖北青年五四獎?wù)芦@得者，建成省級技能名師工作室1個、省級教學(xué)團隊1個。在競賽訓(xùn)賽過程中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛帥一項大賽，每位教師根據(jù)自己的專業(yè)特長自覺參與至少一項大賽的指導(dǎo)，全員參與，營造濃厚的訓(xùn)賽育人氛圍。
第二課堂常態(tài)化 實現(xiàn)實踐育人
學(xué)校積極開展第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生組建社團，加入教師主持的科研項目，積極打造機電創(chuàng)新協(xié)會、機電創(chuàng)新研究所、機械協(xié)同創(chuàng)新中心、學(xué)校、企業(yè)“五位一體”的大賽培育“匠爐”。根據(jù)學(xué)生特點和興趣，將機電專業(yè)全部新生分層吸納“入爐”，分別進(jìn)入?yún)f(xié)會、研究所和協(xié)同創(chuàng)新中心；學(xué)生“入爐”后，通過熟悉“匠爐”規(guī)則、感受企業(yè)氛圍、錘煉工匠精神、培養(yǎng)團隊意識等盡快“熔爐”；教師再通過案例啟發(fā)、基地實訓(xùn)、零部件制作、產(chǎn)品研發(fā)等對學(xué)生“煉爐”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣，挖掘創(chuàng)新潛能，提升專業(yè)操作技能和機電技術(shù)研發(fā)能力；2至3年后，學(xué)生分別在3種不同的“匠爐”中，以設(shè)計方案、制作零部件、研發(fā)產(chǎn)品、國家發(fā)明專利和國家級別大賽檢驗等“出爐”。學(xué)生從“入爐”到“出爐”，實現(xiàn)了訓(xùn)、賽、創(chuàng)、培多元提升，錘煉“雙創(chuàng)型”工匠人才。（朱志強 吳春花）