浙江省“雙高計劃”（高水平職業院校和專業（群））作為“十四五”期間進一步推動職業教育產教融合、提高職業技能人才培養質量、增強職業院校社會服務能力、提升職業教育綜合辦學水平的重大舉措，將使浙江省職業教育邁向高水平發展的新臺階。近日，浙江省高水平職業院校和專業（群）建設名單的公布正式吹響了“雙高計劃”建設的集結號。
在這份名單中，杭州市臨平職業高級中學（簡稱“臨平職高”）入選省中職高水平學校，對標《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》（簡稱“行動計劃”），如何理解“雙高”中的“高”，如何建設中職高水平學校，臨平職高校長王方鳴與記者分別從建設理念、“三教”改革、產教融合等方面進行了深入交談。
理念先行，提高站位拓寬視野
王方鳴校長作為臨平職高的掌舵人，無論是創建“改革發展示范校”，還是“三名工程”名校建設，再到如今的“雙高計劃”建設，他始終認為辦學者一定要理念先行，樹立現代職業教育辦學理念，遵循職業教育辦學規律，培養高質量技術技能型人才。王校長表示，辦學理念是一種教育思想，反映了職業教育的本質特點，決定了學校站位的高度和辦學視野的寬度。
“雙高”建設理念包含了三個方面：一是站位國家戰略高度。學校上下應進一步統一思想，把“雙高計劃”建設與國家戰略融合，統籌規劃建設藍圖，全面設計實施路徑。二是制定建設高標準。“雙高計劃”對學校發展來說是一次機遇，必須要對標更高標準才能高質量完成建設任務。三是踏準建設每一步。“雙高”建設必須真抓實干，找出重點、找出難點、突破瓶頸，做實做細各項工作，才能建成“雙高”，建好“雙高”。
“三教”改革，導向需求多維實施
《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務，這也是“雙高計劃”建設中“打造技術技能人才培養高地”的必由之路。王校長認為，在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，它們形成了一個閉環整體，回答了教學體系中“誰來教、教什么、如何教”的問題，提升學生綜合職業能力，實現培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才的培養目標。王方鳴校長認為，實施“三教”改革需要配備最合適的師資，用最適合學生實際的教學方法，傳授給學生最新的、最能滿足企業需要的知識、能力和素養，進而助推學生從“就業導向”邁向“產業需求導向”。
臨平職高開展加大教師培訓和引進力度，建立結構化師資團隊，基于“課堂革命”的智慧賦能行動，通過“雁陣”式教學創新團隊，賦能教師，激活教法，提升教師教育教學能力，并以“多彩課堂”為最終評價標準。圍繞賦能，開展進階式校本研修，通過開設研修課以及聽評課活動提升教師科研能力。鼓勵教師參加各級各類教學能力大賽，以賽促教，改進并提升教育教學能力。運用現代信息技術，全面更新教學方法。構建“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主題”模塊化專業課程體系，完成頂崗實習課程化設置，推行校本活頁式教材、教案，建立共享數字資源庫。
產教融合，全面深化有效推進
實施“雙高計劃”，產教深度融合是發展主線，作為推進“雙高計劃”建設依循的核心路徑，在職業教育現代化進程中扮演著至關重要的角色。“行動計劃”也提出了“鞏固職業教育產教融合、校企合作的辦學模式”。
臨平職高創新了“校企協同、認證驅動、分層迭代”的人才培養模式。校企協同共建計算機應用專業，圍繞數字產業核心需求，從核心素養和核心技能培養上實現育人改革。一是引入知名企業。以聯想為代表的行業標桿企業合作，開辦聯想班，促進學生職業素養與職業技能同步提升。二是推行認證驅動。緊跟數字經濟發展步伐，繼續推行“1+X”認證，增加相關專業“1+X”考證項目，引進高端企業認證，以認證驅動專業人才的迭代培養。三是實行崗位導向。圍繞數字經濟崗位需求，構建“數字技術+數字素養”的課程體系，建設前沿課程的教學標準，在專業基礎課中融入素養教育，促使教學中職業素養與知識技能的融合。
采訪臨近尾聲時，王方鳴校長認為，未來的社會更多需要的是跨專業的復合型、高素質技術技能人才，學校將以“雙高計劃”建設為引領，強化內涵建設，實現職業教育高質量發展。（崔曄）