——浙江省安吉職業教育中心學校基于現代學徒制的中高職一體化育人模式探索
2018年以來，安吉職業教育中心學校積極與高職院校對接，通過與大型企業的全程整體式合作，凝聚創新合力，創新構建了基于現代學徒制的中高職一體化育人模式，形成了在共同培養目標引領下的“中職—企業—高職—企業”人才循環鏈，實現了學生、學校、企業的良性互動和科學發展。
3年來，與學校合作的高職院校從一所增加到8所，13個專業中有11個實現了中高職一體化培養，學生覆蓋率達60%以上，從低起點到高落點，為學生成長成才成功架起一座“立交橋”，成就學生的精彩人生。
共構學徒制全程貫通的一體化培養模式
學校機電專業與湖州職業技術學院以及安吉美意空調、安吉煒業鍋爐、安吉潔美電子等企業攜手構建學徒制全程貫通的一體化培養方案。在中職階段的第五學期末，通過中高職銜接分段培養工作轉段考核的學生，與高職院校和合作企業簽訂學徒定向培養協議，確認學徒身份，開展不短于半年的學徒見習，享受見習津貼，完成從中職生到學徒的身份轉變。見習結束后，學徒升入高職院校就讀，實現從學徒到高職生的身份轉變。在高職的第四學期，企業與學生雙向選擇，確定學徒頂崗實習具體崗位，高職導師和企業導師共同合作，完成對學徒職業遷移能力的崗位培養。同時，學徒結合崗位工作內容完成畢業設計，修完規定學分，達到畢業要求，取得學歷證書，成為企業員工，實現從高職生到正式工的身份轉變。
重構“三標融通”的分段進階式課程體系
學徒制融入中高職一體化培養體系后，需要將企業標準、行業標準融入學校的教學標準，實現“三標融通”。校企校三方圍繞地方特色產業，以崗位標準為起點，研究制定人才培養標準、專業教學標準、課程標準和實訓基地標準，構建了由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程4個模塊構成的中高職分段進階式課程體系，使4個模塊實現銜接，知識點、技能點與能力點實現遞進。
同時，以“1+X”證書試點為契機，在中職與高職核心課程中嵌入“課證融通，證崗銜接”的課程模塊，其中汽修專業依托校企共建的中德諾浩汽車學院，引入德國DIN標準，建設了汽車商務禮儀演練、汽車構造等4門專業精品課程；烹飪專業在安吉烹飪行業協會和浙江商業職業技術學院等協助下，開發了《農家樂經營與管理》《調酒》等特色校本教材。
創構基于“產業學院+工作室（坊）”的“雙元互通”導師團隊
針對安吉本地產業特色，校企校共建中德諾浩汽車學院和“兩山”旅游學院。兩個產業學院以大師工作室、工作坊為載體，開通校內專任教師赴企業兼職、企業師傅入學校兼課的雙向綠色通道，打造校企“雙元”導師團隊。目前，學校“雙師型”教師占專業課教師的96%。
同時，校校導師、校企導師間借助教學觀摩、跟崗實踐、教學研討、掛職鍛煉、集體備課等手段，打造“雙結對”提升渠道：與高職院校以銜接課程為依托，課程教學團隊“一對一”結對；與企業師傅以學生（學徒）為依托，跟進指導團隊“一對一”結對。從而發揮師生共同受益的中高職銜接輻射效應，營造雙導師課程教學、企業實踐、創新創業、技能競賽、社會服務等項目全面開花的大格局。2019年，學校導師與浙江湖州煒業鍋爐有限公司等企業導師合作進行技術改良項目一個、合作研發新產品3個，均已獲得國家專利并推廣使用。
架構“校—校—企—政”“四方聯通”的人才信息平臺
在中職階段和高職階段建設聯通的學徒人才信息庫，與合作企業共同搭建中職、高職、企業、主管部門共同參與的學徒人才信息平臺。一方面，通過信息平臺跟蹤學生在中職和高職階段學徒制的完成情況，為中職學生提供優質的“就業+升學”服務，為主管部門和企業提供畢業學徒人才流動信息。近3年，學生本土就業率達57%、就業穩定率達73%。另一方面，健全學校與企業、高職的常態化交流機制，校企校在政策研究、人才培養、技術研發、員工培訓等方面形成了更為默契的合作，實現了教學鏈、行業鏈、利益鏈的全面融合。合作企業湖州煒業鍋爐有限公司、美意空調設備有限公司于2019年被評為省級產教融合試點企業。
隨著基于現代學徒制的訂單式中高職一體化育人模式的不斷深入開展，學校在行業、企業內的知名度不斷提升，越來越多的院校和企業主動尋求合作。目前，安吉“兩山”電商產業園、格力集團安吉產業園等正在積極聯合學校及合作的浙江建設職業技術學院、杭州科技職業技術學院、湖州職業技術學院等共同開展“數字型”學徒長學制培養合作，力爭在學徒制與一體化長學制融合的探索中，形成區域數字經濟人才鏈的合理閉環，在職教創新版圖中確立特色優勢。
進入新時代，學校基于學徒制一體化培養的探索有著更高的追求和目標。
增效擴容。不斷拓展一體化長學制培養參與高校，加快與安吉本地及周邊鄰近高職院校的深入合作。積極拓展一體化長學制專業覆蓋面，每年新增2—3個專業實施長學制學徒制，重點推進智能制造和生產性服務類專業改革，爭取專業覆蓋率和學生參與率均達到80%以上。
提質培優。為長學制學生提供高級工考證培訓，在學徒制培養期間，既根據需要貫穿“1+X”中級、高級證書的培訓考核，又在中職和高職一體化中開設中級、高級職業資格培訓，實現高技能、高學歷的“雙高”人才培養，提升技能人才培養結構和層次，做實做大“雙高”職業學校。
增值賦能。加快打造集中職、高職、企業于一體的人才信息平臺，充分利用數字化轉型的契機，積極對接政府部門人才信息平臺。在校企校三方信息循環穩定運行的基礎上，融入政府部門人才信息主鏈。爭取通過3—5年時間，逐步形成一個對接政府部門人才信息平臺，集學校、企業、政府部門信息于一體的區域職業技能人才鏈平臺，提高長學制學徒制人才培養工作與產業發展需求的匹配度和技能人才供給的精準度。
（浙江省安吉職業教育中心學校校長 葉冬意）