保教合一的幼兒教育對(duì)保育員職業(yè)素養(yǎng)有較高要求，因此要?jiǎng)?chuàng)新保育員職業(yè)培訓(xùn)。
保育員職業(yè)素養(yǎng)直接影響幼兒成長(zhǎng)，關(guān)乎幼兒身心發(fā)展。然而，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)下保育員職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)當(dāng)前要求，因此有必要?jiǎng)?chuàng)新保育員培訓(xùn)策略，加強(qiáng)保育員培訓(xùn)，增強(qiáng)保教合一的職業(yè)心智模式，提高保育員綜合職業(yè)素養(yǎng)。
U型理論及其啟示
U型理論倡導(dǎo)者奧托·夏莫認(rèn)為，U型理論基本順序是觀察、反思、設(shè)計(jì)、行動(dòng)，遇到問題不執(zhí)著于既有模式和經(jīng)驗(yàn)，先沉靜下來悉心觀察、感知未來，明確真正愿景，將其與未來的自己及場(chǎng)域環(huán)境聯(lián)結(jié)，再沉浸到現(xiàn)有場(chǎng)域中反復(fù)觀察反思，設(shè)計(jì)方案，采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)改變。根據(jù)U型理論，個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展一般經(jīng)歷被動(dòng)反應(yīng)、改變系統(tǒng)、改變框架、重新生成四個(gè)階段。
“導(dǎo)學(xué)研”一體，構(gòu)建U型理論培訓(xùn)場(chǎng)域
根據(jù)U型理論，要增強(qiáng)保育員的職業(yè)認(rèn)同，提高其職業(yè)素養(yǎng)，就需要構(gòu)建適應(yīng)保育員特點(diǎn)的參與式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓他們找到提升職業(yè)素養(yǎng)的資源，實(shí)現(xiàn)改變。
參與式管理制度“導(dǎo)引”。尊重保育員主體地位，改變園務(wù)管理傳統(tǒng)，讓保育員和全體教師一樣參與各項(xiàng)園務(wù)政策和決策過程，增進(jìn)對(duì)園務(wù)的了解，激發(fā)熱情，提升各項(xiàng)管理和教育技能。
自助式教研會(huì)議“研討”。讓保育員平等地參與教師教研活動(dòng)，并且經(jīng)常組織專題性保教工作研討活動(dòng)，讓他們既感受到尊重和平等，又能學(xué)習(xí)教育理論、體會(huì)教育教法，潛移默化地增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同、提高職業(yè)技能。
多維“開放”，營(yíng)造U型理論培訓(xùn)環(huán)境
營(yíng)造U型理論培訓(xùn)環(huán)境能使保育員在開放的環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己、把握未來、改變自我。
開放思維。通過活動(dòng)引導(dǎo)培養(yǎng)保育員的開放思維，鼓勵(lì)其就幼兒教育、保教合一、教研活動(dòng)表達(dá)想法，激發(fā)其開放思維能力，思考工作關(guān)系、未來設(shè)想、崗位能力需要等，培養(yǎng)其反思自身職業(yè)能力基礎(chǔ)、提高自身職業(yè)技能儲(chǔ)備的意識(shí)。
開放意志。通過參觀考察、實(shí)踐案例、結(jié)對(duì)談心、專家講座等引導(dǎo)保育員反思自身職業(yè)素養(yǎng)、感悟保教合一的未來發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)素養(yǎng)要求，重塑職業(yè)認(rèn)同。
七元素“助推”，強(qiáng)化U型理論培訓(xùn)實(shí)踐
通過系統(tǒng)、連續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)，完成從感知未來到重置模式、再到發(fā)展素養(yǎng)的過程性跨越，達(dá)到增強(qiáng)保育員職業(yè)認(rèn)同、改變職業(yè)行為、提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。
定格感知現(xiàn)有技能。通過各種活動(dòng)，引導(dǎo)保育員描述對(duì)職業(yè)的自我認(rèn)知及自身職業(yè)技能現(xiàn)狀，并且通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓其修正自我感知，以達(dá)到準(zhǔn)確感知“定格”自我職業(yè)素養(yǎng)的目的。
引導(dǎo)自我反思。通過各種活動(dòng)，引導(dǎo)保育員反思自己，從而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)有更為清醒、準(zhǔn)確的認(rèn)知，達(dá)到“停止下載”傳統(tǒng)思維模式和提升職業(yè)技能認(rèn)知的目的，實(shí)現(xiàn)視角和注意力的轉(zhuǎn)向。
討論未來場(chǎng)景。通過各種討論未來場(chǎng)景的活動(dòng)，讓保育員明了理想，從而放棄既定的思維模式、職業(yè)認(rèn)知、行為習(xí)慣和技能基礎(chǔ)，為形成新的理想和愿景、接納新的職業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
塑造共同愿景。讓保育員參與制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃，了解未來幼兒教育對(duì)保育員的期待，從而將內(nèi)心渴求、未來發(fā)展與幼兒園共同愿景有效聯(lián)結(jié)，形成未來保育員職業(yè)素養(yǎng)的自我認(rèn)知。
接受新型素養(yǎng)。讓保育員分析當(dāng)前不足，反復(fù)修正對(duì)未來職業(yè)及自身素養(yǎng)認(rèn)知的不足，激發(fā)改變自身的欲望。
形成新型素養(yǎng)。讓保育員將在參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中得到的感悟和成長(zhǎng)整理成文字，并通過交流呈現(xiàn)，結(jié)晶形成新的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為從事幼兒園保育工作的指導(dǎo)原則和具體思路。
穩(wěn)固新型素養(yǎng)。通過職業(yè)素養(yǎng)大賽等方式，讓優(yōu)秀保育員充分展示職業(yè)素養(yǎng)，肯定每一個(gè)保育員的細(xì)微進(jìn)步與成長(zhǎng)，并以激勵(lì)性政策促進(jìn)其穩(wěn)固新職業(yè)素養(yǎng)。（陸榮）