站在職業教育改革的“風口”，誰能更深入、更扎實地做好產教融合，誰就能占得發展先機、贏得發展優勢。
作為國家重點學校的浙江省杭州市富陽區職業高級中學始終以奮楫者的姿態走在改革前列，積極建立更開放的辦學體系，并在更多領域深度探索產教融合。其中，“企業學區”是與產教融合的標桿企業共同建立的一種新的育人場所，是促進高素質技能人才層級提升的一種新模式。一直以來，學校直面企業育人中存在的問題，精準施策。2008年，學校以省教育科學規劃課題為基礎，“引企入校”建“企業學區”，開啟人才培養探索與研究；2012年，學校依托國家改革發展示范校建設，“引校入企”建“企業學區”，深化課題研究；2016年，學校依托省中職名校建設，召開“企業學區”現場推進會，創建完成成果升級。
自“企業學區”人才培養模式實施以來，學校創新“企業環境教學化、企業課程系統化、企業育人協同化、企業評價多證化”人才培養新機制，累計培養9300余名高素質創新型技能人才，助力區域經濟發展。
創新的“企業學區”人才培養模式成功實踐，為中職教育提質增效提供了改革發展樣本，產生了積極的示范效應。
以問題為導向：
直面問題 梳理清單
問題是科學的起始點，也是教學成果的出發點。學校學生之前在企業學習中存在各種問題，例如：原有企業環境缺乏教學性，企業直接把沒有經過改造的生產車間當作實訓基地；原有企業課程缺乏系統性，沒有建立起符合行業標準和崗位特點的能力遞進課程體系；原有教學策略缺乏協同性，專業教師和企業師傅在項目教學協作上不緊密；原有崗位評價缺乏多樣性，實習考核時崗位評價證書單一。學校直面問題，仔細梳理問題清單，改革創新，積極探索，做好各項工作的部署。
以目標為導向：
精準施策 破解難題
一分部署，九分落實。發現問題，就要一個個破解，學校精準施策，科學制定方案與解決問題，落細落實各項工作。
——打造“三位一體”企業學區的學習空間，實現企業環境教學化，解決原有企業環境缺乏教學性的問題。
學校通過“引企入校”和“引校入企”，開辟“企業學區”，與標桿企業共建專門的教學性實踐空間。企業提供典型生產車間和崗位，建立操作規范；學校提供項目化教學場景和資源，設計實訓流程，協同打造集學習、工作、生活于一體的“企業學區”。“企業學區”強化了學生企業實踐和社會交往能力培養，促進了學生由學徒向員工的身份轉換，實現了由學校走向社會的無縫對接，促成了生產功能與教學功能相統一，增強了學生的實踐能力和職業素養。通過校企合作，先后在汽修、機電等專業建立穩固的“企業學區”11個，覆蓋學校所有專業，實現企業環境教學化。
——構建“三維四崗”企業學區課程體系，實現企業崗位課程系統化，解決原有企業課程缺乏系統性的問題。
校企聯合開發符合行業標準的“三維四崗”企業學區課程體系，精選課程內容，重排課程序列，將專業能力、方法能力和社會能力三個維度融入職業教育教學全過程，兼顧行業需求、學生個性化發展及職業成長需要，創立“崗位區分課程”“崗位基礎課程”“崗位綜合課程”“崗位雙創課程”四崗課程，按照環環相扣、能力層級提升的原則，構建“知崗—懂崗—熟崗—精崗”的崗位課程模塊。各模塊內部按照“學—訓—考”的邏輯組成序列，實現崗位課程系統化。
——實施“崗位共導”企業學區教學策略，實現崗位育人協同化，解決原有教學策略缺乏協同性的問題。
學校選聘企業師傅、專業教師組成“雙師”協同的教學團隊9個，實施“崗位共導”的育人策略。一是輪崗共導。對崗位輪訓的實習小組進行工學計劃指導、工學難題輔導、心理問題疏導、思想問題引導，育訓一體，提升學生職業素養。二是晉崗共導。對崗位晉級的實習小組實行分段督導：“知崗”階段，教師帶、師傅講、學生辨；“懂崗”階段，教師講、師傅做、學生練；“熟崗”階段，學生做、教師導、師傅診；“精崗”階段，學生創、教師研、師傅評，理實一體，提升學生崗位能力。“雙師”形成合力，實現崗位育人協同化。
——建立“一崗多證”企業學區的評價機制，實現崗位評價多證化，解決崗位評價證書單一的問題。
校企共建建立“一崗多證”評價機制，制定崗位證、等級證、學分證分類考核標準和辦法。學生全員參加校企組織的崗位能力勝任考核。達到一般崗位員工平均工作業績者，獲取合格證；參加大賽獲獎者，獲取創新證。參加校企組織的等級證書考核和職業素養考核，則獲取相應等級證和素養學分證。一崗四證，實現崗位評價多證化。
創新的“企業學區”人才培養模式，聚焦育人主體，充分發揮了企業育人功能；創新的“企業環境教學化、崗位課程系統化、教育策略協同化、崗位評價多證化”的人才培養新范式，推動學校發展和人才培養迸發出勃勃生機。
以效果為導向：
成效顯著 特色鮮明
隨著“企業學區”人才培養模式的持續深入推進，學校在人才培養、教師專業成長、專業建設方面取得了顯著成效。
人才培養質量提升。近年來，學生在創新創業大賽中獲全國特等獎1項、一等獎4項，在技能大賽中獲全國一等獎4項；師生獲國家發明專利9項、實用新型專利47項。近三年，學生對母校滿意度達95.9%，用人單位對畢業生滿意度達97.3%，高校對畢業生滿意度達99.3%。企業學區人才培養模式改革實踐成果，得到了學生、行業企業和政府部門的廣泛認可。
教師專業成長迅速。“企業學區”的成功實踐，有力促進了教師專業成長。學校建成國家技能大師工作室1個、省級技能大師工作室1個、省級名師工作室1個；教師獲得全國職業院校信息化教學能力大賽、全國“創新杯”教學能力大賽一等獎13項，全國職業能力大賽、中華職教創新創業優秀指導教師9人；新增省級特級教師1名和正高級教師1名。
專業建設成績凸顯。依托“企業學區”，學校獲評國家中等職業教育改革發展示范學校、全國職教先進單位和省中職名校、現代化學校、產學研共同體、教師發展示范學校、高水平建設學校，創建省示范專業2個、骨干專業2個、品牌專業2個、特色專業1個、高水平專業2個、省實訓基地4個。
學校“企業學區”建設成果，以其先進性、創新性、科學性和可復制性，得到了上級部門和社會的高度認可。該成果2019年獲評省職教改革發展典型案例，2020年獲評市優秀職業教育教學成果獎一等獎。2020年，在由浙江省中華職業教育社與AICC國際教育中心聯合主辦的“后疫情時代國際產教融合”論壇上，該成果主持人受邀作經驗介紹。此外，“企業學區”接待了朝鮮、馬來西亞、巴拿馬等26國代表參觀考察和技能培訓。
（趙玉星）