鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村教育。職業(yè)教育既是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，也是推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。9月29日，教育部部長懷進鵬在教育部鄉(xiāng)村振興工作領(lǐng)導小組會暨鄉(xiāng)村振興工作推進會上強調(diào)，“鼓勵高校、職業(yè)院校開展數(shù)字支教”。那么，職業(yè)院校數(shù)字支教有何價值？路在何方？
職業(yè)院校數(shù)字支教的價值
數(shù)字支教是職業(yè)院校振興鄉(xiāng)村教育的必然選擇。支教有廣義和狹義之分，一般來說，支教是指發(fā)達地區(qū)對落后地區(qū)鄉(xiāng)村學校教育教學的支援性活動。黨的十八大以來，職業(yè)院校積極參與各類支教活動，涉及干部教育、地域（地區(qū)）間對口支援、區(qū)域內(nèi)資源再配置等。職業(yè)院校開展數(shù)字支教，就是要充分發(fā)揮信息化對支教活動的關(guān)鍵作用，為振興鄉(xiāng)村教育注入強大動力。職業(yè)院校數(shù)字支教的價值主要體現(xiàn)在四個方面。
第一，優(yōu)化資源配置。傳統(tǒng)支教模式難以在根本上實現(xiàn)供需雙方的對接。職業(yè)院校依托數(shù)字技術(shù)搭建線上支教平臺，整合各類教育教學資源，可為適齡學生、鄉(xiāng)村教師、農(nóng)民等提供各類優(yōu)質(zhì)高效的個性化服務。
第二，創(chuàng)新支教手段。鄉(xiāng)村教育的傳統(tǒng)教學手段比較單一，職業(yè)院校可采用在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式為適齡學生、鄉(xiāng)村教師、農(nóng)民等提供豐富多彩的教育信息。
第三，豐富支教內(nèi)容和對象。傳統(tǒng)支教的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學科類和素質(zhì)拓展類，服務面向適齡學生和鄉(xiāng)村教師。職業(yè)院校可通過數(shù)字教育平臺搭建，匯聚政府、企業(yè)、行業(yè)等資源，為適齡學生、鄉(xiāng)村教師、農(nóng)民開設(shè)普通話、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、民間歌舞、傳統(tǒng)手工制作、創(chuàng)業(yè)輔導等課程。
第四，探索支教模式。鄉(xiāng)村教育擔負著鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)、民間技術(shù)傳承、鄉(xiāng)土文化傳播等功能。職業(yè)院校可借助大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)，借鑒“社交+學習”、“AI+真人老師”、雙向直播等互聯(lián)網(wǎng)教育模式，與企業(yè)、鄉(xiāng)村學校共同探索支教新樣態(tài)。
職業(yè)院校數(shù)字支教面臨的困境
職業(yè)院校數(shù)字支教把數(shù)字化與傳統(tǒng)支教活動融合在一起，邁入支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展的新時代。然而我們也應看到，職業(yè)院校在數(shù)字支教的過程中還面臨著不少問題。
首先，數(shù)字支教人員不強。職業(yè)院校參與數(shù)字支教的人員主要是大學生和教師。大學生具有支教熱情，但存在數(shù)字素養(yǎng)不高、教育教學能力較差、實踐經(jīng)驗缺少等不足；教師具有較強的教育教學能力和豐富的實踐經(jīng)驗，但參與支教的動力不足，數(shù)字素養(yǎng)也亟待提高。
其次，數(shù)字支教資源不足。從職業(yè)院校來看，它從事的是職業(yè)學歷教育和職業(yè)培訓，對基礎(chǔ)教育研究不多，難以滿足鄉(xiāng)村適齡學生發(fā)展的需要；從鄉(xiāng)村學校來看，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，難以適應線上教學的需要。
再其次，數(shù)字支教保障不力。數(shù)字支教是一項新事物，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，相關(guān)保障措施還很不健全。例如，師生參與數(shù)字支教，能夠獲得哪些政策支持？又如，企業(yè)參與數(shù)字支教，能否得到財稅減免？
職業(yè)院校數(shù)字支教實現(xiàn)的路徑
職業(yè)院校數(shù)字支教是教育信息化背景下，職業(yè)院校利用自身優(yōu)勢服務鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略行動。當前，職業(yè)院校數(shù)字支教面臨的困境可從三個方面尋求突破。
首先，線上線下結(jié)合，招募數(shù)字支教團隊。職業(yè)院校數(shù)字支教本質(zhì)上是職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興的一項行動，具有服務的雙向性，不僅能夠提高職業(yè)院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，也能大力促進鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)院校數(shù)字支教需要專業(yè)化團隊的支持，包括數(shù)字技術(shù)人員、學科專業(yè)人才、課程專家、管理團隊等。在數(shù)字化的時代浪潮下，職業(yè)院校應通過線上線下相結(jié)合的方式廣泛動員師生參加支教活動。職業(yè)院校可通過宣講會、實踐交流會、報告會等線下交流方式，與師生深入討論支援鄉(xiāng)村教育的重要意義。職業(yè)院校還可通過短視頻、微電影、微信等線上傳播方式，向社會大眾廣泛宣傳報道支援鄉(xiāng)村教育的先進個人和感人事跡。
其次，政校企鄉(xiāng)聯(lián)動，匯聚數(shù)字支教資源。職業(yè)院校數(shù)字支教是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)、鄉(xiāng)村學校的積極參與。政府應繼續(xù)加強國家智慧職業(yè)教育公共服務平臺建設(shè)，可將支教模塊納入地方平臺的服務推薦項目。職業(yè)院校應圍繞鄉(xiāng)村學校的實際，發(fā)揮自身的專業(yè)和人才優(yōu)勢，搭建“專業(yè)+平臺+團隊”的服務模式，努力探索職業(yè)院校服務鄉(xiāng)村振興的新路子。企業(yè)可利用AI、大數(shù)據(jù)等先進科技賦能職業(yè)教育，向適齡學生、鄉(xiāng)村教師、農(nóng)民等推送更具個性化和針對性的題庫，覆蓋教、練、測、評等環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)村學校應充分利用已有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，積極參加職業(yè)院校牽頭開展的數(shù)字支教項目，為適齡學生、鄉(xiāng)村教師、農(nóng)民等成長創(chuàng)造條件。
再其次，推動機制創(chuàng)新，強化數(shù)字支教保障。職業(yè)院校數(shù)字支教是傳統(tǒng)支教行動的升級，需要機制創(chuàng)新以保障其取得實效。政府應加強政策支持和經(jīng)費保障，動員各方力量參與數(shù)字支教行動，對接鄉(xiāng)村學校的發(fā)展需求。職業(yè)院校與鄉(xiāng)村學校共同建立科學遴選機制和培訓制度，確保數(shù)字支教團隊的質(zhì)量，真正提高鄉(xiāng)村學校的教育教學水平。企業(yè)與職業(yè)院校、鄉(xiāng)村學校等可建立聯(lián)合攻關(guān)機制，努力破解數(shù)字支教的技術(shù)短板。政府、職業(yè)院校、企業(yè)、鄉(xiāng)村學校等應建立供需對接機制，共同破解數(shù)字支教出現(xiàn)的難題，促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。在政府的支持下，職業(yè)院校還應加強激勵機制設(shè)計，可將數(shù)字支教與職稱晉升、評優(yōu)評獎、升學等掛鉤，鼓勵師生參與數(shù)字支教。（作者萬衛(wèi) 系湖北工業(yè)大學職業(yè)技術(shù)師范學院副教授）