“數學思維在抗美援朝戰爭和三峽大壩建設中能發揮什么作用？”在教師馬晗茜的“應用高等數學”課上，抽象的數學知識被設計成一個個生動的案例。她不僅要讓學生聽得懂、學得會，還希望在學生心中厚植抗美援朝精神和“大國重器”理念。
上學期末，杭州科技職業技術學院舉行了一場課程思政優秀案例答辯會，包括馬晗茜在內的8名教師從本輪申報的23名教師中脫穎而出，參加了最后的現場答辯。“我們堅持把對課程的評價放到立德樹人的大背景下，放到人才培養的全過程中，確保‘章章能育人，節節有思政’。”杭科職院質量管理辦公室主任楊悅梅說，這項改革他們已經堅持了五六年。
抓好思政融入點
每堂課都是育人主陣地
執教“景觀建筑小品設計”課前，教師秦鳳要求每名學生手繪一面國旗和黨旗。盡管是大家熟悉得不能再熟悉的圖案，但具體到樣式、畫法、位置、比例等差錯仍然不少。“國旗、黨旗的長寬比例、圖案符號都有特定的文化內涵。”通過兩段微視頻，秦鳳將國旗、黨旗背后的故事講述給學生聽，引導他們體會國旗、黨旗的設計與文化內涵之美，進而激發他們愛國愛黨的情懷，培養學生用設計作品傳遞正能量的責任意識，以及用專業特長服務鄉村振興的擔當。
“課程思政改革是否到位，關鍵看課堂，思政元素怎么融入、融入多少、融得好不好，這些都很考驗教師們的教學智慧。”在教務處處長雷彩虹看來，思政融入點就是課程思政改革的“牛鼻子”。為此，杭科職院創建了課程思政典型課程（案例）評價標準，對課程思政教學目標與專業教學有機契合、課程標準體現課程思政要求、課程思政教學實效等六大指標進行細化，以此為抓手推進課程思政建設。
作為理實一體化課程，“嵌入式技術與應用”課一直以項目化形式進行專業知識教學。如何在偏重操作的課堂上融入思政元素？這并沒有難倒教師龐家成，他從工匠精神、紅船精神、社會主義核心價值觀、民族認同感等入手，給每個教學項目都設計了一個思政融入點。例如在講解“定時器配置與編程”時，龐家成引導學生通過定時器控制“每日金句”的顯示，以便在學習定時器使用的同時，以“金句”引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。
在“跨境電商實務”課中融入誠信守法、務實創新等思政教育點，在“民宿經營”課中融入“綠水青山就是金山銀山”思政主線，通過“工程測量”等實訓課探索形成“思政地圖”……擁有100個經典案例、100壇經典演講、100個經典專題等“8個100”，杭科職院已逐步構建起富有專業特點和學校特色的立體化課程思政資源庫。“光上好每一堂課還不夠，還要結合課堂教學效果，及時總結反思。”雷彩虹說，該校將課程思政融入人才培養方案，就是要以更高站位、更實舉措來推進課程思政建設，營造課程思政全覆蓋的良好教學生態。
拉起一支生力軍
構建全員育人長效機制
“老師授課的方式非常適合我們。”“課堂內容充實，簡潔明了。”“教學過程中很尊重學生，還有些幽默。”……上完“學前兒童心理發展”課，杭科職院學前教育專業的學生們紛紛對本堂課的教學質量作出評價。作為該校課程思政多元評價機制的重要組成部分，學生需要對課程思政的教學效果、收獲度、滿意度等內容作出評價。不僅如此，杭科職院還在每個班設置了一名學生信息員，負責收集教師課程思政改革創新、育人成效等教學信息。
“因為改革剛開始時，部分老師的課程思政意識不強、能力不夠。”楊悅梅告訴記者，教師是課程思政改革的關鍵，要培育一批課程思政“金課”，首先要有一支能力素質過硬的課程思政優師隊伍。“育人不只是思政課教師和輔導員的事，每位教師都是育人的‘第一責任人’。”
為提高教師們的課程思政能力，杭科職院一方面建立起校領導、教學督導、同行和學生共同參與的多元評價機制，成立校、院兩級督導團隊，不定期地推門聽課；另一方面，制定了線上教學優秀課程評價標準、“金課”評價標準、微課評價標準、二級院部年度考核評價體系等多元教學評價標準，并對課程思政的內容與成效作單獨考核。
杭科職院智能制造學院早在2020年就啟動課程思政“金課”培育計劃，通過組織開展專家培訓、專項觀摩和案例評比，不斷增強全院教師課程思政的意識與水平。“學校還建立了課程思政指導團隊，按照課標修訂—資源建設—課程融入—典型培育—示范共享的‘五步漸進’的建設路徑，指導二級學院的課程思政建設。”楊悅梅介紹，該校不僅先后啟動兩批次22門育人示范課的建設，還對不同專業課的課程思政建設進行了分類統籌與指導。
“經過這些年的堅持與沉淀，‘課程門門有思政，老師人人講育人’已經成為大家的普遍共識。”雷彩虹說，不僅課程思政目標成為各專業課程素質目標的核心，教師們也會主動思考，怎樣把國家發展、科技進步、行業背景、產業轉型與專業知識、立德樹人相結合。智能制造專業群強調“精益求精”，智慧建造專業群凸顯“魯班文化”，藝術人居專業群注重藝術觀和創作觀引導，新零售管理專業群突出“浙商文化”，學前教育專業群踐行“師愛”特色文化……隨著不同專業群特色亮點的日益凸顯，杭科職院的課程思政教育教學建設結出碩果，僅2021年就獲得省級課程思政示范課程6門、課程思政教學研究項目4項、課程思政示范基層教學組織1個，去年該校還被評為省課程思政示范校。（本報記者 舒玲玲）