——訪教育部職業技術教育中心研究所所長王揚南
職教科研是職業教育事業的重要組成部分。職業教育決策科學化、治理體系和治理能力現代化、實現高質量發展，迫切需要職教科研把握時代脈搏和教育規律，提供有效供給，滿足事業發展需要。作為我國唯一的國家級職教科研專門機構，教育部職業技術教育中心研究所在全國職教科研體系中發揮著重要的協調和組織作用。日前，記者專訪了中心研究所所長王揚南，了解我國職教科研的現狀、不足及改進建議。
記者：能否請您介紹一下我國現有的職教科研機構，這些科研機構能否承擔起支撐職教高質量發展的重任？
王揚南：我國職教科研機構目前已實現三級建設、省級覆蓋。我們中心所作為國家級職教科研機構，為國家職業教育管理與決策提供服務支撐。省級職教科研機構基本實現全覆蓋，全國31個省（自治區、直轄市）中有29個省（自治區、直轄市）設有省級職教科研機構，部分省份建立了地市級職教教科研機構。此外，我國還有參與廣泛的群眾性學術研究網絡，如中國職業技術教育學會、中華職業教育社等。普通高校是職教科研的主力軍，一批知名大學構建了層次完整的職業技術教育學學科體系，培養了大批專門從事職教科研的人才。職業院校也是職教教學研究的主戰場，1400多所高職院校普遍設立了專門的職教研究機構。行業企業的深度參與是職業教育的重要類型特色，行業職業教育教學指導委員會是行業企業深度參與職教科研的橋梁和紐帶。
盡管我國職教科研體系已初步形成，但距離全面覆蓋、立體貫通、分工明確、優勢互補的體系尚有差距。還有省份未設立職教科研機構，地級市沒有職教教科研機構的還很多，縣一級則基本沒有專門的職教教科研機構，也沒有職教教研員編制。各省職教科研機構普遍存在專職人員編制不足、專業化水平不高、結構不合理等問題。
針對目前我國職教科研機構不完善的問題，我們建議進一步強化組織機構建設，各省（自治區、直轄市）、地級市應設立專門的職教教科研機構，縣（市、區）應有專人負責。有條件的地方應獨立設置職教科研機構，暫不具備條件的地方在教育事業單位內設機構。專科層次、本科層次的職業學校應建立專門的職教科研機構，中等職業學校應有專人從事職教科研工作。
此外，科研協同機制建設也有待加強。職教科研跨界性強，因此，需要完善全國職教科研院所聯席會議制度，支持高水平大學與中央及地方職教科研機構建設學術共同體，支持職教科研機構、職業學校、行業企業、學會社團共建一批職教科研協同創新中心，合作開展重大項目攻關。
記者：當前我國正面臨“百年未有之大變局”，職業教育作為與經濟社會結合最為緊密的教育類型，職教科研工作者如何準確把握這些變化，以高質量的科研產出增強職業教育適應性？
王揚南：首先，職教科研要聚焦重點領域。我們最近梳理了十大重點科研領域，通過對這些領域的深入研究，深化對我國職教事業的規律性認識，豐富和發展中國特色社會主義職教理論體系。
其次，要創新研究方法。加強理論研究、實證研究、歷史研究、比較研究、跨界研究，特別是跨界研究，要充分吸收教育學、經濟學、勞動科學、心理學、社會學等領域的最新成果，同時要廣泛吸納行業企業協同攻關。
再其次，要強化成果運用和轉化。增強科研成果轉化意識，推動成果轉化為教案、決策、制度和輿論。
最后，要加強中外職業教育科研交流。拓展與國外職教科研機構的合作，提升國際影響力；服務“一帶一路”建設，促進國際產能合作，構建研究網絡，為建設“魯班工坊”、開展“中文+職業技能教育”提供科研支撐；參與全球治理，推動傳播分享中國成果經驗。
記者：如何才能激發職教科研工作者的活力，多出成果，出好成果？
王揚南：職教科研實踐性突出，但目前對科研成果的評價并未體現這一特點，“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項、唯帽子”等頑瘴痼疾制約著職教科研人員的積極性。
因此，要科學設置科研成果分類評價標準，構建以成果質量和實際貢獻為導向的職教科研評價體系。完善職教科研成果表彰獎勵制度，在高校科研優秀成果獎、全國教育科學研究優秀成果獎、全國教材建設獎等表彰中予以傾斜，加大獎勵力度。增加優秀職教科研人員在國家“新世紀百千萬人才工程”等人才項目中的名額。完善職教科研人員晉升機制和專業技術職務評審制度，適當提高高級專業技術職務人員比例，營造有利于學術創新和青年科研人員成長的寬松環境。（翟帆）